初中科学分层作业设计与评价的实践研究

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1、初中科学分层作业设计与评价的实践研究THEPRACTICALRESEARCH0NDESINGINGANDEVALUATl0NOFLAYEREDSCIENCEHOMEWORKINMIDDLESCH00L作者：余阿秋Author：YuaqiuSupervsor：ChenBingchuAcademicDegreeAppliedFor：MasterofEducationSpeciality：ScienceandTechnologyEducationSchool：ZhejiangNormalUniversity论文提交日期：2013年5月Pape

2、rSubmissionDate：May2013初中科学分层作业设计与评价的实践研究摘要作业做为课堂的延续，是教学活动的重要环节，也是切实培养学生科学素养的重要途径。新课程改革开展至今，教学策略、学习方式等各方面都取得了比较长足的进步，但作业问题仍旧是新课改中的一个薄弱环节，大量不经过挑选的作业不仅造成了学生沉重的课业负担，也忽视了他们独特个性的发展和实践能力的提高。因此，可以尝试用科学分层作业来解决目前科学作业中存在的问题。在综合了国内外研究的基础上，结合我们教学实际，采用了问卷调查的形式对青田县华侨中学科学作业的实施现状进行了调查和分

3、析，再以多元智能理论、建构主义理论、最近发展区理论为依据，提出了科学分层作业的设计原则和策略、作业评价的原则和方法以及科学分层作业的具体形式，并在学校里进行了具体实践，最后采用成绩分析和问卷调查两种方法对实验结果进行了论证。从科学分层作业实施结果分析中发现，学生学习科学的兴趣、对待作业的态度、科学考试成绩等方面都发生了积极的变化。但在实施过程中也出现了一些问题：整个实验需要花费较多的精力在管理分层和编制分层作业上，对于本身工作负担就比较重的教师而言，也是一个问题：实验对于结果的论证只用了成绩分析和问卷调查两种方法，可能会对结果造成一定的

4、偏差和影响：本实验中将分层作业与教学结合的实例还不够多。所以，如果能够解决上述问题，将可以更好的发挥科学分层作业在科学教学中的作用。在实施过程中也存在教师负担加重的问题，如何解决并保证学生和教师在分层作业中都实现减负，促进共同发展是需要进一步研究的问题。关键词：初中科学：分层作业；分层设计；教学实践THEPRACTICALRESEARCHONDESINGINGANDEVALUATl0NOFLAYEREDSCIENCEHOMEWORKINMⅡ)DLESCH00LABSTRACTHomework，asthecontinuationofeac

5、hc]ass，istheveryimportantpartofteachingactivities．Anditistheimportantwaytocultivatestudents’scienceabilities．Sincethenewcurriculumreform，allaspects，liketeachingstrategy，studyingmethods，havegotcertainprogress．However，theproblemabouthomeworkisstillaweakpartinnewcurriculumr

6、eform．MosthomewoNwhichisnotchosencarefullybringsbigburdentostudents，anditalsoneglectstheimprovementofstudents’particulardevelopmentandpracticingability．Therefore，weCallsolvetheproblemsexistingatpresentbyusinglayeredsciencehomework．Accordingtothebasisoftheresearchonforeig

7、ncountriesandChina，andcombiningonrteachingpractice，IdidaquestionnairesurveyaboutthestatusofimplementationofhomeworkinHuaqiaoMiddleSchool，Atthesametime，IanalyzeditOnthetheoryofMultipleIntelligences，thetheoryofConstmctivism，thezoneofproximaldevelopmenttheory．SoIputforwardp

8、rinciplesandstrategiesoflayeredsciencehomework,principlesandmethodsof110meworkevaluationanddetailedform