中小学教学常规要求

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1、中小学教学常规要求一位好的教师是为明天操劳,也为今日奔波;一位好的教师是时刻净化校园空气,也朝夕净化社会风气;一位好的教师是既雕塑着儿童的心智,也校正着家长的心态;一位好的教师是既向幼小的心灵播种,又向社会的心田开犁……我们可以这样来理解和描述教师的工作。传统意义下对教师的典型描述有如下几个:1.教师是蜡烛;2.教师是园丁;3.教师是人类灵魂的工程师;4.教师的工作是传道、授业、解惑。第一个描述肯定了教师的奉献与给予,却忽视了教师的持续学习与成长,淡漠教师的内在尊严与劳动欢乐;  第二个描述肯定了田园式的宽松环境,重视学生的生长性,

2、考虑了教育的进程,注意了学生发展的个性差异,强调教师作用的发挥。但却也固定了教育的阶段顺序,教育欠缺的不可修复性(季节与时令),存在着淘汰制(间苗),有人为的强制性(剪修);  第三个描述肯定了教师事业的崇高性和职业的育人性。但是却暗示了一种固定、同一的标准,忽视学生的差异性,整齐划一、批量生产;第四个描述肯定了教书育人,德育首位,提倡“学问”,在问题中学习。但是却是一种灌输式的教育,接受式的学习,单向的传输,缺乏沟通交流和平等意识。从上面的评论我们可以看出,随着时代的发展,对教师的解读也应该需要发展,对教师的要求也应该更高。现在有

3、人这样来描述教师:1.教师是学生发展的促进者。营造一个有安全感的学习氛围,注重培养学生自律能力,促进学生自主学习。对学生的学习活动积极关注,但不干涉。提供条件,做好服务。2.学习活动的组织者,指导者。3.探究中的伙伴,平等中的首席。4.课程的开发者。教材是老师开发一个课程的基础,教材的实用教师有很大的主动权,要求校本开发(比如学校组织学生活动,用两节5号电池拖动一辆长安面包车)。关于教师角色,现在有几个新的比喻:教师是“介绍人”,是“打火机”,是“领头羊”,是“味精”。说教师是“介绍人”而不是“媒人”,是因为媒人牵红线的方式有问题。

4、而介绍人则不同,他的根本任务是让恋爱双方认识和互感兴趣,兴趣是最好的老师,只要感兴趣就成功了一大半。接下来的事情就是让男女双方亲自恋爱,主动发展。教学最终是让学生和教材“谈恋爱”,教师是“介绍人”,干涉过多是第三者插足,甚至可能是精神病患者。说教师是“打火机”而不是“火柴”,是因为火柴在点燃的同时自己也变成灰烬,做出了牺牲。而打火机在点燃后还可以重启。教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把,自己就需要在平时不断地充气。气足火就旺,火旺就点得准、点得快、点得猛,这样学生就会学得乐、学得快、学得好。学生头脑中的“干柴”多得是,关键

5、是“点燃”。换个词语就是激发、唤醒、启发、引导、促进。这个人物完成乐,学习内容、学习方法等这些技术层面的问题自然而然会迎刃而解。说教师是“领头羊”而不是“牧羊人”,是给予这样的想法:领头羊和羊的本质是一样的,都是羊。在关系上是平等的,只不过是平等中的首席。而牧羊人和羊却是不平等的,一为人——高级动物,一为羊——低级动物。教师在本质上和学生一样,都是人,在人格上是平等的,应该互相尊重,共同发展。不要像牧羊人对待羊那样高高在上,而是像领头羊那样做平等中的首席,把学生领向知识的茫茫草原,在寻觅和咀嚼的过程中相互交流、相互学习、共同成长。说

6、教师是“味精”而不是“食盐”,是因为食盐太让人依赖,让人离不开,而且用量比味精要多。而味精却不一样,虽然离不开,但用量比盐少,稍稍加一点味精就能把饭菜做得非常可口。教师要像味精一样,起到调味的作用,让学生“吃得可口,营养丰富”。要做到适可而止,该加则加,不可“加得过多”,剥夺学生自主学习的时间和机会,掩盖住了学习“味道”;不可越俎代庖,包办代替,削弱了学生的主体作用。把上面的比喻概括起来说,那就是——教师是介绍人,介绍学生与学习相依相恋;教师是打火机,将学生的学习热情和智慧火把点燃;教师是领头羊,引领学生走进知识的茫茫草原;教师是味

7、精,将学生的学习边长色香味俱全的每餐。作为新走上教学岗位的大家,怎样才能快速适应,应该把学习和落实教学常规放在第一位。第一部分教学常规一、关于常规所谓常规,一是指通常的规则,一般的规则;二是指日常奉行的规则。二、什么是教学常规通常说来,教学常规包括备课、上课、辅导、作业布置与批改、教学检测和教学总结反思六个方面。教学常规是教学规律的体现,是对教学过程的最基本要求,为优化教学过程,提高教学质量提供保障。第二部分教学设计(预设)一、教学设计(备课)与教案主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学对象、教学目标、教学

8、内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。1.过程是一个系统,这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统,并利用系统的科学方法来解决教学中

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