活动设计：当传道授业解惑遇到“互联网+”

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1、当“传道授业解解惑”遇到“互联网+”活动主题：当“传道授业解解惑”遇到“互联网+”活动描述：对于我们来说，或许未及细想，互联网+，这种代表未来的全新的生活方式、生产方式以及社会形态变化的趋势，已然扑面而来。我们不得不感叹：互联网像点石成金的魔杖一般，不管“加”上什么，都会发生神奇的变化：互联网＋传统集市＝淘宝；互联网＋传统百货卖场＝京东；互联网＋传统红娘＝相亲网站；互联网＋传统银行＝支付宝；互联网＋传统交通＝嘀嘀打车；互联网＋传统新闻＝新媒体；……于是，“互联网+”，这个概念第一次出现在2015年“两会”上李克强总理的《政府工作报告》中时，业界人士一致谓之“喜大普奔

2、”。当这个“喜大普奔”拥抱教师时，会发生怎样奇妙的“化学反应”呢？步骤一：面对“互联网+“时代描述：读托马斯·弗里德曼的《世界是平的：21世纪简史》，我们就能理解今天的世界为何跟我们小时侯的世界不一样。弗里德曼还指出，“经济、科技和社会的创新让世界变得平坦。在网络连接的全球平台上，可以不受时间、距离、地形，甚至语言的限制，让各种模式的工作和知识得以分享与分配，这就是世界是平的真正的意义。”在平的世界中，只有那些“活到老，学到老”、用创新的方法解决问题、最有效率的人才能保持竞争力。对于我们教师，“传道受益解惑”遇到“互联网+”时代，其挑战的严峻程度有目共睹。还好，我们

3、还有选择：1．什么也别做，静静等待暴风雨的平息；2．再接再厉，争取打破樊篱；3．用自己独特的方式寻求出路。v你会选哪个呢？1．等待是最常用的方法。你会静静等待事态平息吗？对不起，置身“互联网+”时代的教师很少会这么做；2．传统观点认为，“再接再厉，终会成功”。但每次尝试，我们的呼声会越来越高，而耐心会越来越少；3．用自己独特的方式走出困境简单易行、充满乐趣。把摆脱困境当成是走弯路欣赏风景，而不是拖延时间。v如果我们的选择是第3种方法，那么，让我们一起研修、一起思考：“互联网+”为教师教育行业带来哪些变革？我们自身如何应对新挑战？请补充你的观点。²简单地说，让我们一起

4、面对“互联网+”时代，打造创新的教学思维模式：问题即答案，是进入充满新鲜思想、充满突破性解决方案的时代要求。²……v在“互联网+”时代的挑战下，让我们静静地思考：²看待这个难题有哪些不同的方式？²怎样才能重新思考我看待问题的方式？²有几种解决问题的不同方法？²其他人会怎样解决这个问题？工具：讨论标题：“互联网+”时代，对教育意味着什么步骤二：育己才能更好地育人描述：有人说，从事教师这一职业，具有示范性、创造性、复杂性等不同特点。“育己才能更好地育人”，“互联网+”时代呼唤教师的终身学习。这也是教师职业特点的现实需求。v被誉为“教师的教师”的德国教育家第斯多惠特别强调

5、，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。“学高为师，身正为范”，面对“互联网+”时代，教师对于学生的示范有哪些呢？补充你的理解。²教师应该成为学生终身学习的良好榜样。一个教师的良好素养并不是表现在一纸文凭上，教师的学历也不等于实践能力；只有具备持久的学习力，才能使教师的能力得到不断增长，素质得到不断提升。只有教师学会读书，才能教会学生学会读书；只有教师的知识不断更新，才能使学生的知识不断更新；只有教师学会终身学习，才能教会学生学会终身学习。

6、²……v叶澜教授曾经明确说过，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”面对“互联网+”时代，教师的创造性有哪些呢？说说你的理解。²《创造型教师的内涵》一书中提到：从教师的教育教学实践中去考察判断教师是否具有创造性。美国教育学家托兰斯认为，创造型教师在工作中必须遵循五个原则：1．尊重学生与众不同的疑问；2．尊重学生与众不同的观念；3．向学生证明他们的观念是有价值；4．给学生提供多维度的学习机会；5．使评价与前因后果联系起来。²

7、日本学者恩田彰则从创造型教师的特征加以界定：1．善于诱发学生的动机和及时给予评价；2．善于使学生自发地学习和发挥他们进行研究的主动性；3．善于组织激发学生求知欲的学习环境；4．善于提出适当的课题不使学生气馁；5．善于创造令人感到温暖的互相谅解和理解的气氛；6．善于尊重学生个人的独立性；7．善于引导学生独立思考，让学生自己去形成概念；8．善于创造性地组织小组学习；9．善于建立与各类专家协作的体制，借助社会力量发展学生的创造力。v你认为“互联网+”时代，在哪些方面为我们成为创造型教师提供了条件？v夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时写过这样一段话，“教育之没有情感，没有爱