求一个小数的近似数（1）

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1、中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台教学设计学校：清丰县第三实验小学任教班级：四年级一班任教学科：数学姓名：刘敏丽中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台二O一一年二月课题名称求一个小数的近似数（1）班级4（1）科目数学课时第七课时执笔人刘敏丽执教人刘敏丽授课时间一、教材内容分析《求一个小数的近似数》是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。之前学生只认识简单的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是精确数

2、有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。二、学习者特征分析小学四年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。在辩证地接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。2、理解求近似数时，精确度的意义。3、经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生

3、学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。四、教学策略选择与设计根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，使用抛出问题——自主探究——合作交流——解决问题的教学模式。中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台五、教学环境及资源准备课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台（一）复习(二)创设情境，导入新知(三）大胆猜想，探究新知。把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。8290373650130454

4、536课前谈话：我们学过求一个整数的近似数，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要求它的近似数就可以了。出示情境图，这是老师邻居家活泼可爱的孩子，名叫豆豆。你们看，小豆豆的身高是多少呢？师：量身高没必要精确到毫米，只要说出它的近似数1米或0.98米就可以了，那如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来研究这一内容。（板书课题）1、猜想：同学们还记得求整数的近似数的方法吗？我们是否也借肋“四舍五入法”来求小数的近似数呢？2、探究新知 出示例题并让学生齐读后提问：谁能说说0.984保留两位小数的近似数怎样理解？师：请同学们试用“四舍五入法”写出0.984保留两位小数回忆

5、求整数的近似数的方法。观察情境图，猜想豆豆的身高。生：小豆豆的身高大约是1米。大胆猜想，尝试求小数的近似数。齐读后说理解。学生试说，师生共同加以归纳得出结果约等于0.98。学生尝试创设学生身边的生活情境，抓住他们的心理，说明求一个小数的近似数在现实生活中广泛应用，让学生感觉到数学是有用的，生动的，加深了学生对小数的认识与亲切感。通过让学生大胆的进行猜想，学生自然把新旧知识有效地联系起来，对求小数近似数的方法有了初步的了解。运用知识迁移，引导学生探索保留两位小数的近似数。并且培养了学生认真读题，细心思考的好习惯。中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台的近似

6、数是多少？根据以上方法试着写出0.984保留一位小数、保留整数的近似数。3、交流总结 师：请同学们结合求0.984的近似数的过程，想一想，怎样求一个小数的近似数？想好了，同桌互相说说吧。学生报告后，师总结。4、想一想：保留不同位数得到的近似数有什么不同？师：求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。保留的小数位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就更精确。。如果有困难，就和同学商量商量，或者问问老师。同桌互相说说，师生共同总结。给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，充分发挥，充分交流。又以学生间的相互提问，评价等形式，使学生的多种能力都得到培养和提高。通

7、过比较0.984米，0.98米，1.0米，1米，在比较过程中使学生自己明确，保留的小数计数单位越低，精确的程度越高。中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台（教学流程图）求一个小数的近似数  例1：0.984～0.98（保留两位小数）0.984～1.0（保留一位小数） ↑↑∟不能去掉0 小于5，舍去大于5，向前一位进1 0.984～1（保留整数） ↑大于5，向前一位进1。七、课堂检测设计1、教材74页“做一做”2、哪些两位小数，百分位上的数“四舍”后是2.7?哪些三位小数，千分位上的