求一个小数的近似数 教学设计

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1、求一个小数的近似数教学设计                                          教学内容：       《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册 第73、74页例1、例2。学情与教材分析：   本节课的教学是在学生学习了求整数近似数基础上进行的，学生会用四舍五入的方法求整数的近似数；同时，在上学期学生学习了关于计算器的知识，可以将它作为计算工作引入课堂，这些都对本节课的设计提供了知识的准备。教学目标：1、知道生活中有时需要一个小数的近似数。2、通过对小数近似数的学习，掌握用四舍五

2、入法求小数的近似数的方法，提高概括能力。3、初步体会到小数近似数的取值范围和精确度。4、体会小数近似数在生活中的作用及数学价值，能用小数的近似数进行简单的表达和交流。教学重点、难点：本节课的教学重点是求小数近似数的方法；教学难点是通过对小数近似数的取值范围的讨论，体会小数的精确度。教学准备：教学课件。教学过程：一、情境导入。   师：同学们，你们去过超市吗？（课件出示题目）    超市准备把12袋一箱的牛奶定价为20元，如果零售，一袋牛奶多少钱？师：如果你计算有困难，可以请计算器帮忙。要求学生汇报计算结果。（1.66666

3、……元）师：如果让你当超市的工作人员来帮助写出它的零售价标签。你准备怎样写？请动笔把标签写出来。学生动手写标签，教师巡视并采集价签集中展示引发学生讨论。师：我们一块来看看这些同学写的价钱，你认为哪个更合适？学生通过讨论得出结论：最多只能保留两位小数。师：看来我们在生活和计算中有时也需要求小数的近似数。今天我们就来研究小数的近似数。（出示课题：小数的近似数）二、讨论求小数近似数的方法。提问：1.67是怎样得到的呢？（四舍五入）师：我们今天就重点研究用四舍五入的方法求一个小数的近似数。（板书：四舍五入）出示例1。   测量豆豆

4、的身高得0.984米，姐姐说：豆豆身高约0.98米。哥哥说：豆豆身高约1米。他们分别是怎样得出豆豆身高得近似数的？（学生讨论）1、谁来说说姐姐是怎么得到0.98米的？师：我们来观察一下，0.984≈0.98（板书）是把0.984保留几位小数？（保留两位小数）师：如果是2.228保留两位小数，你认为应该约等于多少呢？（2.228≈2.23）师：把一个小数保留两位小数求它的近似数时，我们应该怎样想？保留一位小数呢？2、哥哥是怎么想的？（板书：0.984≈1.0）3、练习：同桌互相出一道保留一位小数的题进行练习。引导学生讨论解题

5、方法并进行小结。求一个数的近似数，首先要明确保留几位小数，再确定将哪位上的数四舍五入。如果保留一位小数，要看百分位上的数是几；保留两位小数，要看千分位上的数是几……4、练习：求下面小数的近似数。  （1）、0.256   12.006   1.0789   （保留两位小数）  （2）、3.72    0.58     9.0548   （保留一位小数）三、进一步研究求小数近似数的方法，并讨论取值范围。1、讨论末尾的0。0.984保留整数是多少呢？师：要保留整数，我们要看哪一位？师：谁愿意上来写出他们的近似数。（板书：0.9

6、84≈1）讨论：保留整数得到的1和保留一位小数得到的1.0一样吗？末尾的0能消去吗？2、讨论取值范围。出示练习：按照四舍五入法写出表中各小数的近似数。 保留整数保留一位小数保留两位小数6.37066.46.379.9641010.09.960.90510.90.917.99588.08.00 我们看到7.995保留两位小数约等于8.00，你能不能也写出一个不同于它的约等于8.00的三位小数？（要求学生动手写）教师反馈并板书。（7.995  7.996  7.997  7.988  7.999  8.001  8.002  

7、8.003   8.004）那这样的三位小数最大是几？最小是几？引导学生观察这些小数有什么特点。引导学生思考：一些是8.00□，一些是7.99□，后面就是舍去的；如果是7.99□，后面就是要入得……师：如果一个三位小数保留一位小数的近似数时8.0，这个三位小数最小是几？最大是几？（7.950至8.049之间的三位小数保留一位小数的近似数都等于8.0）比较：结合刚才的学习，我们来看看近似数等于8.00和近似数等于8.0的这些小数有什么不同？出示：7.950   7.955  8.004  8.049四、练习与应用： 1、求下

8、面各小数的近似数。（1）、3.47      0.239      4.08  （精确到十分位）（2）、5、344    6.268     0.402  （保留两位小数）2、两个同学测量出一张桌子的宽度分别约是42.0厘米和42厘米，他们通过测量得到的近似数的意义相同吗?五、通过这节课的学习，你有什么