《求一个小数的近似数》教学设计

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1、《求一个小数的近似数》教学设计《求一个小数的近似数》教学设计澄迈县老城中心学校邓燕燕一课时教学内容：1、小数的近似数教材第52、第53页的内容及第54页练习十三的第1-10题。教学目标：1、使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。2、能正确的按需要用“四舍五入”法保留一定的小数数位。3、会把较大的整整改写成以“万”或“亿”作单位的小数，再求近似值。重点难点：重点：求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。教具学具：多媒体课件。一

2、、情境导入  师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它．的近似数就可以了。如在商店买菜时，电子秤上显示总价是7．53元，而营业员只收我们7元5角。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢今天我们就来学习这一内容。(板书课题川、数的近似数)  。二、自主控究  1．求一个小数的近似数。    (课件出示豆豆测量身高的情景图)  师：读情景．图，你能找出已知信息和所求的问题吗  ．  生1：要解决的问题是如何得出豆豆身高的近似数。生2：已知信息

3、是豆豆的身高是，亮亮说：“豆豆身高约是。”红红说：“豆豆身高约1m”。师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的  生b“豆豆的身高是”，这里的，是测量时精确到毫米得到的。  生2：“豆豆高约”，这里的是精确到厘米得到的。  生3：“豆豆高约1m”，这里的l是精确到米得到的。  师：为什么会出现上面不同韵结果呢    生：和1都是按不同要求取的近似数。  师：取一个整数的近似数用到的方法是什么  生：我们取一个整数的近似数时，用到的方法是“四舍五入”法。  师：对，“四舍五入”的方法同样适用于小数取近似数。师：下面同学们以小

4、组为单位，讨论一下，是如何得到的  (小组讨论，全班交流)生：“豆豆高约是”，这里的是把豆豆身高保留两位小数得到酌结果。师：它是如何取的两位小数生：按要求把一个小数保留两位小数时，一般要看到千分位，如果千分位上的数大于或等于5就要向百分位进1，如果千分位上的数小于5，就舍去。  ≈(保留两位小数)，因为千分位上的4小于5，所以舍去。  师：“豆豆高约lm”，这里的lm是把保留整数得到的结果。一个小数怎样才能保留整数呢  生：一个小数，如果保留整数，就要看这个小数的十分位，然后按照“四舍五入”法取近似值，≈lm。师：如果保

5、留一位小数，结果又是什么呢生：把保留一位小数，就要看到百分位，百分位上是8，大于5，就要向十分位进1，十分位上是9，9+1=10，接着向个位进1，个位上0+1=1，所以0．984m保留一位小数是1．0m。  ≈(保留一位小数)，百分位上8大于5，向前一位迸1。  师：后面的0可以省略不写吗  ，  生：不能，因为要是省略就变成精确到整数部分的个位了。  2、把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。  (课件出示例2)  师：读图，你能读出什么信息  生：地球与月球的距离是384400km。  师：384400km

6、，数据比较大，书写起来也不方面，你能把它改成以“万”为单位的数吗  (小组讨论，全班交流)  生：改写成“万”作单位的数，就是把这个数缩小到原数的1/10000，也就是把小数点向左移动四位，然后点上小数点。  师：你会表示吗  生：384400km=    师：上面的改写方法正确吗  生：不正确，因为384400和根本就不相等。  师：那怎么办呢谁有办法解决这个问题  生：在的后面加上一个“万”字即可，因为把384400变为缩小到了原数的而1/10000。  师：好，上面的这一过程可以表示为384400千米=万千米。  

7、师生共同总结：小数点向左移动四位，在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。  (课件出示例3)  师：读情景图，你发现了哪些数学信息  生1：已知木星距离太阳778330000km。  生2：所要解答的问题是木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)  师：这个问题和上面的问题有哪些相同和不同的地方  生：上面是把一个数改写成用“万”作单位的数，这个问题是把一个数改写成用“亿”作单位的数，并且还要求保留一位小数。  师：把一个数改写成用“亿”作单位和改写成用“万”作单位有什么相同之处  生：都是把大数改写成一个

8、用小数表示的数，所以都应该是把小数点向左移动。师：改成以“万”为单位的数，小数点向左移动四位，那么改成以“亿”为单位的数，小数点向左移动几位呢  生：应该是八位，然后加“亿”字。  师：好!同学们真聪明，用自己的思维，类推了把一个数改成用“亿”作单位的数。你能写出改写过程吗  (学生独立尝试，全班投影展示)  778