五下123单元（导学案）

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1、课题1海上日出课时安排2课时重点学会本组课文中的生字新词，积累语言。难点通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。教学过程学      案导 案课前导学1.用学过的方法识记生字，听写生字。阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那重围奇观能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？讨论各自然段内容并归纳。阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。课中反馈1.理解词语一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指

2、少见的雄伟美丽的景象。观，景象。2.第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。　　第三部分（6）观看日出的感受。用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会认我想读的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究1.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么，尾句赞美了“海上日出”。2.“奇观”是什么意思

3、？为什么说海上日出是伟大的奇观？选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。3．重点理解：（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想。（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的

4、感觉。想想反问句在这里起到了怎样的作用。4．说说你是怎样理解课文中难句的。1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。实践应用师生共同完成一首仿写小诗运用已有的学习收获，产生新思想、新方法、新作品。拓展延伸1.抄写文中好词、佳句。2.试画一幅海上日出图送给最想送的人。由教师提供参考资料引导学生养成课外阅读及积累资料的习惯。思维导图

5、1海上日出　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冲、跳　　　　　　　　　　　　　　　　　　上升　　　　躲　　　　　　　　　　　　　　　　露半边　　　　　　　黑云　　　　　　　　　　　　　　红霞　　　　　　　　　　　　透　　　　　　　　　　　　浅蓝　　　　　　　　　　　　　　　　光亮课后小记课题2暴风雨课时安排2课时重点揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。难点从课文中领悟用发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。教学过程学   

6、   案导 案课前导学自由朗读课文。要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？1.阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。2.阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。理清文章层次1.指导学生学会应用文章之间的联系，实现知识的融会贯通。2.能选择并寻求到合适的学习伙伴或辅导者。课中反馈作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？用ppt出示预习反馈，让学生上台来汇报预习情况。如：我会说我想读的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。合作探究1

7、.课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？目的是为了回扣课题，突出“暴”字。2.默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。1.如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？思考：作者是按照怎样的顺序来写的？引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心（时间顺序）4.作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有

8、描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？反复朗读，思考作者是按由近及远顺序来描写这一部分的。5.引导学生体会：（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。6.作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？指暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表