高中语文教学传统文化论文

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1、高中语文教学传统文化论文摘要：高中语文教学引进传统文化是新课程改革的要求，是满足学生终身发展需要的要求。汲取传统文化营养，有助于学生享受精神自由，提升人文价值。作为一名高中语文教师，我们应当站在文化的角度，清醒地认识高中语文教学工作，争取将传统文化更好、更高质量、更有效地渗透于课堂教学活动，从而实现高中生人格的完善和素质的提升。《普通高中语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。高中语文教学引进传统文化，是语文课程人文性的一次重要体现。遗憾的是，反观当前高中语文课堂教学，笔者发现传统文化的引进情

2、况并不乐观。语文教学实践中，教师应当正视这一现象，探索行之有效的引进策略，让传统文化更好地服务于高中语文教学。一、传统文化的内涵传统文化是前人创造的物质文化和精神文化的总称，它具有丰富的内涵，表现形式不拘一格。中华民族优秀传统文化重视人的道德修养，主张人们通过自主学习和修养成为高尚的人、有道德的人。二、高中语文教学中传统文化引进的现状语文是一门人文学科，它是中华文化的载体，文化传承是语文教育的本质要求。高中语文教学不仅应当传授学生知识与技能，还应当承担起传播中华民族优秀传统文化的责任。但是，反观高中语文课堂教学现状，传

3、统文化的引进不容乐观。1.学生对于传统文化知之甚少从小学语文学习开始，学生就开始接触诗歌、文言文，但是即便到了高中，看不懂古诗文的学生也大有人在。学生对于传统文化知之甚少，不具有基本常识。如果没有《高中语文教材全解》《高中文言文鉴赏大全》等参考资料，很多学生都无法进行古诗文鉴赏。2.教学忽视传统文化情感熏陶教师在传统文化引进方面陷入误区，死板地讲解成语、生字生词，忽视了传统文化的情感熏陶。这种循规蹈矩的教学是一种静态的文化知识传授，学生学习传统文化的过程中更没有投入个人感情色彩，教学质量不高。三、高中语文教学引进传统文

4、化的具体策略1.立足课本，科学设计教学内容课本是教学最重要的参考资料，高中语文传统文化引进应当立足课本，科学设计教学內容。遵循语文课程标准，人教版高中语文教材相当关注优秀传统文化的渗透。以必修一教材为例，第二单元《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》，“梳理探究”一节《优美的汉字》《奇妙的对联》，名著导读《论语》，无一不闪烁着中华民族优秀传统文化的光芒与智慧。过去的听课实践中笔者发现，实际课堂教学过程中，很多教师最多上完必修一前四个单元，“梳理探究”、名著导读这些内容不做额外的教学安排。这种教学设计违背了课程标准的基

5、本精神，极大影响了传统文化引进教学质量。教师应当利用好课本，重视教材上每个章节的教学设计，不能因小失大，为了赶教学进度敷衍学生，这样做无益于传统文化的继承与发展。2.多元教学，激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”高中生学习压力比较大，传统的“灌输式”教育不能激发学生学习兴趣，一定程度上挫伤了学生学习传统文化的积极性。为了更好地达成传统文化引进教学目标，语文教师应当采用多元手段辅导教学，努力激发学生学习传统文化的兴趣，促使学生主动参与教学活动。教学实践证明：影视、音乐、美术对于营造良好的教学氛围具有积极作用

6、，教师不妨利用这些多媒体教学手段，吸引学生的目光。例如，《荆轲刺秦王》一课的教学中，课前我为学生布置了观看张艺谋导演的电影《英雄》的作业，以便学生初步了解荆轲刺秦王这一历史故事。正式上课前，我利用课间休息的十分钟为学生播放一则短视频，简单回顾电影情节。随后任意请几位学生谈一谈对荆轲刺秦王这一行为的认识。有人指出：荆轲太蠢了，他根本不可能成功，为什么要去送死？围绕这一话题，我引导学生展开讨论，请学生结合当时的历史背景评价这一事件。经过讨论学生明确了：荆轲刺秦虽然失败，但这是为了千千万万受暴秦残害的无辜百姓所做出的必然选择

7、，这种明知不可为而为之的精神值得敬仰。通过这种方式，学生学习兴趣大大激发，情感态度与价值观教学目标也顺利达成，可谓一举两得。3.名著导读，适当拓展传统文化“课文无非是个例子”，高中语文传统文化引进教学决不能仅仅依靠课文。除了课文之外，教师应当有效开展名著导读活动，适当拓展传统文化教学。例如，《荆轲刺秦王》课文教学结束之后，教师可以以课文为切入点，以点带面，为学生布置阅读《战国策》的任务。这不仅有助于学生了解原著，还拓宽了学生的文化视野。总而言之，高中语文教学引进传统文化是新课程改革的要求，是满足学生终身发展需要的要求。

8、汲取传统文化营养，有助于学生享受精神自由，提升人文价值。作为一名高中语文教师，我们应当站在文化的角度，清醒地认识高中语文教学工作，争取将传统文化更好、更高质量、更有效地渗透于课堂教学活动，从而实现高中生人格的完善和素质的提升。参考文献：[1]王伟.高中语文教学与传统文化的契合[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.[2]徐佳