乌鸦喝水（教案1）

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1、··········教案一·教案二教案一【教材分析】课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝到了水的事；可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，学生大多听过。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。【教学策略与设计说明】为了实现语文学习的自主化、个性化，在教学中，教师应采取各种方式激发学生学习的兴趣。本课设计注重创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会；鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力

2、；在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而促进学生的发展。【教学目标】1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程；能用“渐渐”说句子。3．明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重难点】识字，写字，感悟课文。【课时安排】两课时【教学准备】小口瓶子、石子、水、课件【教学过程】一、激趣导入 1．出示乌鸦图片，谈话导入：小朋友们听过关于乌鸦的故事吗？(小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事)2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪

3、明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3．出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。二、初读感知，学习生字1．请小朋友打开课本，自由读课文，遇到不会读的生字，借助拼音多读几遍。2．检查字词学习情况。课件出示生字。(1)指名读字，其他小朋友注意正音。“喝、渴”你有什么好办法区别他们？请跟你同桌讨论你的记字办法。交流识字办法：(石—右、办—为；渐：水车有千斤重；瓶：瓦片并在一起)有两个字很相像，怎样记住并区分它们呢？(“渴”需要水——三点水，“喝”水要用嘴——口字旁)(2)给生字找朋友，巩固记字。(3)去掉拼音你还能

4、读出来吗？分小组比赛读，“开火车”读，齐读。3．再读课文，边读边标出自然段。4．有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？生：乌鸦找水喝，后来找到了。师：你真会听故事。三、再读课文，感悟内容。1．出示教材的第一幅插图。课文哪个自然段写的是这幅图的内容？找出来认真读读，说说你知道了什么。交流汇报。2．如果让你在火辣辣的太阳下跑了很久，流了很多的汗，你会不会口渴？(会。)口渴是什么感受？(口渴了真难受！)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。板书：遇到困难：。乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试

5、试。(指名读句)这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文第一段，读出你的体会。“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦和心急。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。3．我听出来了，乌鸦是真着急呀！可是光着急

6、不能解决问题呀！那么应该──(板书：“想办法”)乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文第二段、第三段。朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？4．现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。师实验演示。(发现瓶子里的水渐渐升高了)出示课件，试着用“渐渐……”说句子，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。5．你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！(贴图并板书：解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。 [设计意图：根据学生活泼好动的天性以及形象思维为

7、主的特征，通过实践激发学生的学习兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。]6．乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们把它背下来好吗？提示方法：a．想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。b．把自己当做小乌鸦，边做动作边背诵。c．用自己喜欢的方法背。(学生练习背诵，全班试背)[设计意图：由指导背诵发散开去，引导学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。]7．发散思维：如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？同桌讨论、汇报。你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。四、巩固生字，加

8、强记忆。1．指导“喝、渴”两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？(喝水需要用口，口渴需要水，渴字