课堂理答行为有效性研究

《课堂理答行为有效性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课堂理答行为有效性的研究立项人：桐乡市第二实验小学李萍一、我的教学问题与困惑著名特级教师王崧舟认为，语文教师的功底主要体现在两个方面，一个是上课之前的钻研教材，就是文本的细读把握能力，另一个就是课堂上师生对话的把握，就是理答的能力的机智。及至自己，从教9年来，一直潜心于小语教学，公开课是每个学期必上的，教学案例与论文也撰写不少，且收获颇丰，到目前为止，已有30篇论文案例在省级报刊杂志上发表，所以我感到自己对文本的细读能力还是比较强的，但教学机智不够，主要体现在课堂教学的对话上，总觉得课堂不够灵动，对学生的评价语言比较匮乏，也就是课堂的理答能力不强。由此，我期望开展课堂理答

2、行为的研究，以提高自己的教学水平。此外，开展课堂理答行为有效性的研究鉴于三方面的原因：1、鉴于前一轮嘉兴市规划课题“‘对话型’阅读教学的研究”中的困惑。“对话型”阅读教学是指在课堂上创设一种民主平等、和谐自主的氛围，师生、生生围绕文本中的核心话题，展开对话、交流的一种追求人性化和创造性质的教学新模式，其中它特别强调师生、生生、生本之间的平等交流与对话。通过一轮的研究，我们发现学生课堂上的质疑问难能力、品读感悟能力、阅读批判能力、反思感悟能力等都有了明显的提高，教师的角色地位也发生了变化，成了学生的倾听者、欣赏者、引导者和合作者。但我们也发现了一些问题，特别是在围绕一个核心

3、问题进行对话时，往往是在“师——生——师——生”这样的线性层面上打转转，课堂上往往还是一些尖子生唱了主角，不利于对话的深入与展开。究其原因主要是教师缺乏理答意识和理答技巧，对学生的评价只停留在表面，没有通过“追问”、“转问”、“探问”、“反问”等方式把学生的思考引向深入。2、源于公开课上的尴尬。我想每个老师都有过这样的经历，一堂自认为设计比较完美的课，在自己学校或自己班里执教时，取得了比较令人满意的效果，但是到其他学校或其他班级执教时却被“冷遇”了。我就有过这样惨痛的经历，07年双高课评比中我执教《一个中国孩子的呼声》，课前我对文本进行了深入研究，精心设计预案，运用“情境

4、教学法”，通过音乐、画面、教师深情的语言等把学生带人课文情境，在本校的两次试教都非常成功，学生都感动得泣不成声。但正式比赛时却遇到了尴尬，农村小学的孩子们对我创设的情境始终无动于衷，课堂几度冷场。课后，我曾经埋怨这个班级的孩子底子差，但事后冷静想想，关键问题还是在自己身上：对学生的预设不够充分，心里只装着教案，没有对学生进行因材施教，归根到底还是自己的教学机智不够，临场应变能力太差，课堂理答形式单一。3、平时课堂教学中的感悟。其实，在自己平时的课堂教学中当经过精心设计和组织的预案出现冷场、卡壳、答非所问等现象时，往往也会出现处理不当的诸多情景：有时导答无术，越俎代庖；有时

5、左冲右突，环顾左右而言他；有时让学生当“应声筒”，诸如此类，不仅影响了学生学习的积极性，也影响了提问的实际效果。特别是到了小学高段，随着孩子年龄的增长，他们对老师单纯的、缺乏变化的表扬已经失去兴趣，倘若教师的理答技巧不够娴熟、机智的话，往往很难引起学生的听课兴趣，出现教师“一言堂”的现象。为了能更娴熟地引导和促进学生的思考，我们必须仔细倾听学生的回答，科学、艺术地对待学生的回答。基于这样的思考，我决定开展《课堂理答行为有效性的研究》。二、我对问题产生的原因分析理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生答问结果及表现给予的明确有效的评价，以引起学生的注意与思考。

6、有效的理答能激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，营造一种积极探索、求知创造的人文化的课堂氛围。有效的课堂理答主要表现为以下几种类型：激励性理答(包括语言性和非语言性的表扬和鼓励)，发展性理答(主要包括探问、追问、转问、反问)，诊断性理答(对学生的回答给予肯定或否定的回答)，再组织(对学生的回答进行重新组织、概括)。通过对自己课堂教学的反思及观察同行的一些课堂教学实际，我觉得我们教师课堂理答存在着以下几种问题：．(1)理答缺乏针对性。大部分老师喜欢用“好的”、“不错”或“是这样吗?”对学生的回答作一个简单的、模棱两可的评价，或对学生的回答不作任何的评价，只是作为课堂的

7、一个流程而已，教师问学生答，学生只能笼统地知道对或错，并不了解对错的原因。(2)理答缺乏情感性。教师对学生的回答没有表情或漠然对待。长此下去，我想学生肯定不愿再回答你的问题，再者教师用这种漠然的情感对待学生，会伤害了学生的自尊心和积极性，师生问在情感上便难以沟通。(3)理答缺乏鼓励性。一些教师对学生的回答没有及时的给予鼓励引领，致使回答得好的同学积极性会受到挫伤，回答不好的同学内心产生恐惧的心理。我们知道课堂教学中，学生从教师理答中会得到反馈，受到鼓励，认识和行为上会得到强化，从而进一步激发求知的欲望，起到激活思维触动灵感的作