精编教案北师大版五年级下册全册教案

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1、贵阳市双语实验小学教案2006——2007学年第二学期北师大版小学语文第十册教案执教教师：符湘琴252贵阳市双语实验小学教案2006——2007学年第二学期北师大版小学语文第十册教案执教教师：符湘琴252贵阳市双语实验小学教案目录第一单元：第一课：龙的传人…………………………………………………………………………1第三课：叶公好龙…………………………………………………………………………1第一课：神奇的书…………………………………………………………………………1第三课：走遍天下书为侣………………………………………………

2、…………………1第一课：献你一束花………………………………………………………………………1第三课：礼物………………………………………………………………………………1第二课：信任………………………………………………………………………………1第三课：修鞋姑娘…………………………………………………………………………1第一课：幸福在哪里………………………………………………………………………1第一课：凡卡………………………………………………………………………………1第三课：新月集（二首）…………………………………………………

3、………………1第一课：普罗米修斯的故事………………………………………………………………1第三课：灯光………………………………………………………………………………1第一课：牛和鹅……………………………………………………………………………1第三课：两个农夫…………………………………………………………………………1第一课：西门豹治邺………………………………………………………………………1第三课：鬼是一棵矮杉树…………………………………………………………………1第一课：阅读大地的徐霞客…………………………………………………

4、……………1第三课：古诗二首…………………………………………………………………………1龙的传人教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。252贵阳市双语实验小学教案教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。教学课时：1教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动设疑激趣导入课题教师问：　①知

5、道这首歌曲的名字吗？　②关于龙，你都知道些什么③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料252贵阳市双语实验小学教案初读课文整体感知教师出示含有本课生字的词语，检查认读。课文主要写了什么？自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？讨论交流细读感悟合作探究3、

6、集体汇报交流，教师相机点拨指导。　　（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。　　（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。　　　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。　　　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批

7、注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。　　252贵阳市双语实验小学教案2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。感情朗读升华认识教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？指名读喜欢的部分，师生评议。播放歌曲学生自由练读。学生跟唱，引发情感共鸣。拓展延伸搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计252贵阳市双语实验小学教案大人们这样

8、说教学目标：　1．掌握生字词，并灵活运用。　　　2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。　　　3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。　　　4．根据文章内容续编课文。教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学准备：电脑课件、投影仪。教学课时：