小学音乐五年级上册美丽的夏牧场教学设计

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1、美丽的草原我的家——《美丽的夏牧场》教学设计材料分析：《美丽的夏牧场》是人教版五年级上册第三单元美丽的草原第三课的内容，这是一节以唱歌为主的综合课，歌曲4/4拍大调式，为一段体式，运用民歌旋律发展中最简谱的手法，将第一、二乐句反复构成全曲，音域不宽只有六度，适合高年级的学生演唱。作品优美、明快，描写了夏牧场的美景及牧民们的幸福生活，从而引导学生提升热爱草原、关注草原、爱护大自然的意识。课题美丽的夏牧场课型唱歌课时1教学目标1、让学生能在听、看、唱、动、想、创等多种音乐活动中，体验歌曲的意境，了解

2、哈萨克牧民和草原人民的质朴，引导学生对大自然和草原有热爱及向往之情。2、能用优美、深情地歌声表现歌曲意境，有感情的演唱歌曲。3、本课以“学唱歌曲—了解阿肯—尝试创作—魅力升华”为主线，通过教师引导，在唱好歌曲的基础上用自己喜欢的方式尝试改编和创作歌曲，并在欣赏艺术家的创作升华之后，激发学生对音乐的兴趣，培养学生探索音乐的意识。教学方法引导法合作探究法听唱法激励法创编法欣赏聆听法重难点重点：用优美、深情地歌声表现歌曲意境，能有感情的演唱歌曲。难点：通过启发，激发学生对音乐的兴趣，培养学生探索音乐、

3、创作音乐的意识。教学过程一、激情导入师：同学们，我国地大物博，人口众多，谁知道一共有多少人口呀？生：13亿师：我国同时还是个多民族国家，有多少个少数民族呢？生：56个师：是啊，每个民族都有它独特的民族文化，不同的民族信仰，风土人情、不同的服饰、美食、歌舞以及不同的民族音乐文化，现在老师给大家跳一小段舞蹈，根据你对我国少数民族的了解，猜一猜是那个地域、哪个民族的舞蹈？仔细看！（师跳）生：蒙古、藏族、新疆的、维吾尔族的…………师：有些同学说是、，其实老师跳的是新疆维吾尔族舞蹈，新疆是个多民族地区，一

4、共有47个少数民族，维吾尔族是新疆的第一大民族（出示图片）一共有九百多万人口，所以一跳起维族舞就会想到新疆。大家看看图片上的维吾尔族姑娘都特别的漂亮，能歌善舞，长长的麻花辫，彩色的大长裙，手工绣的小花帽，还有维吾尔族自己特有的艾德思丝绸制成的衣服，都成了新疆一道美丽的风景。下面老师还要请同学们静心聆听一段音乐，它是新疆第二大民族哈萨克族的民歌，听听带给你的第一感受是什么？二、歌曲新授：1、初听音乐：生：优美，抒情，温暖…………师：同学们都说出了自己的内心感受。下面就让我们一起来走进新疆、了解新疆

5、，（出示地图）新疆在我国西北部，以天山为界，把新疆分为南疆和北疆，在美丽的天山之南生活着开朗、乐观的哈萨克族。在新疆哈萨克族一共有一百多万人口，以游牧为生；哈萨克族的少女戴着平顶的小花帽，只有结婚才换成尖顶带纱的帽饰，服装以彩色长裙和皮坎肩为主，哈萨克人用生命热爱着自己的家乡牧场，因为草原牧场养育了无数代的哈萨克人。下面老师就请同学们跟着画面一起到哈萨克人民的家乡去看一看，看看那里给你留下印象最深刻是什么？2、复听音乐（通过画面让学生对牧场的美景有视觉的冲击力，加深印象）生：冰山，红梅，牧场，毡

6、房……师：这么美的地方就是我们今天要去的《美丽的夏牧场》。（揭题）走进哈萨克人民的家乡，美景映入眼帘，（出示图片）夏牧场在美丽的天山之南，恰布河横穿其间，那里有很多肥沃的牧场，牧民们在愉快的放牧、唱歌。瞧！蓝天、白云、河流、羊群、冰峰……真是一幅美景！我相信同学们一定都忍不住要唱歌了，下面就请同学们跟着老师的琴声走进这美妙的音乐中？3、用“u”演唱旋律。师：在演唱的过程中一定要注意演唱的状态，坐好、肩放松、腰立直、面带微笑，用积极的状态演唱（老师对比讲解），要仔细的听前奏和间奏，前奏能让你更好的

7、做好准备，间奏是为了对下一段有更好的衔接，请同学们用“u”跟着旋律感受一下哈萨克家乡的美景。生：跟钢琴伴奏演唱师：在演唱的时候看到家乡了吗？看到美景了吗？老师希望在同学们的眼睛里看到草原、牧场？带着这种情感！看着第一段歌词，老师演唱一遍第一段，请同学们看看哈萨克的家乡有哪些美景，那句最能表达哈萨克人民对家乡的赞美之情？（师唱）1、生演唱第一段。师：（出示图片）同学们第一段红梅、绿水、冰峰、牛羊是对什么的赞美？生：夏牧场的美景（请同学们看一看美丽的草原牧场的美景，加深对歌词理解）提出难点：连唱句“

8、啊”的演唱。师：这么美的地方能不赞美吗？同学们注意演唱“啊”的时候一定要“连贯”，感觉像对着天山、对着辽阔的草原牧场、美丽的恰布河呼喊一样“啊”，还有一个难点节奏ＸＸＸＸＸ用身体的韵律引导学生唱准确。5、填唱二段歌词。（出示图片）师：第二段的炊烟、茶香、毡房、弹唱是对什么的赞美？生：哈萨克人民的幸福生活的赞美。师：非常好，请同学们填唱第二段歌词，在表达人们幸福生活的时候演唱要稍激动。在演唱的过程中注意一个地方，第一段是一拍对一字，第二段是一拍对两字。（师范唱不同句）生：有感情的演唱第二段。师：非