高中历史教学的提问策略研究

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1、浙江师范大学硕士学位论文高中历史教学的提问策略研究姓名：曹宁申请学位级别：硕士专业：学科教学（历史）指导教师：郑流爱20110510高中历史教学的提问策略研究摘要教学提问是师生互动的过程，也是课堂教学中最常用的策略之一。无论何种层次的教师都会向学生提出大量的问题，而课堂教学中相当部分的时间也都花在教师提问和学生回答这一环节上。因此，研究教师的提问策略具有很重要的理论价值和实践意义。“提问”是教学中老而弥新的话题，中国古代的教育家孔子的“不愤不启，不悱不发"以及古希腊教育家苏格拉底的精神助产术都是一种“提问’’。到了近代，学者们对提问的研究也日益重视，并且对提问

2、从不同角度进行了研究，如提问艺术、提问智慧、提问技巧、提问原则等等。“提问"的研究之所要受到如此重视，主要是因为“提问"在教学过程中起着重要的作用，具体说来，它的作用包括：督促指导、反馈检查、交流沟通、发展思维，此外还可以激发学生的学习兴趣、培养学生的参与能力等。反观当下，新一轮课改要求培养学生的学习主动性和积极性，要求培养学生的创造性精神，而这些目标需要教师通过提问的方式才能够实现，因此，本人在参考众多文献的基础上结合具体学科对提问做了进一步的研究。本文主要从三方面来论述中学历史教学中的提问策略，首先是绪论，在这一部分主要是回答了什么是“提问”、提问在教学中

3、的地位如何以及“提问”在现实教学中存在的问题和目前学者对提问研究的现状与研究提问有何意义等。第二部分主要是针对具体学科也即历史学科，研究了提问要解决的“问题”的不同分类标准、来源及具体类型，从而解决了作为一名历史教师应该从何处找问题，应该如何提问题以及提哪种问题。第三部分是全文的核心部分，在这部分本人主要是讨论了一些中学历史教学中提问的具体策略，如针对不同类型问题的提问策略以及问题解决过程中的提问策略：“于不疑处有疑”“于有疑处设疑”“于设疑处激疑”“于激疑处解疑"以及低水平与高水平问题相结合等。本文最后指出提问不在求多，而在求“善问”“巧问”，只要能够促进学

4、生思维和能力，便是很好的提问。同时指出这需要教师结合自身的特点不断地探索和研究，也需要后来的研究者做进一步深入的研究，以期能够找到最切实有效、能够极大地促进学生思维和能力发展的提问策略方法。关键词：中学历史；提问策略；课堂教学；思维与能力；创新精神lJTHERESERCHOFQUESTIONn呵GSTRATEGYINHIGHSCH00LHISToRYABSTRACTQuestioningismeinteractionprocess，isalsothemostcommonlvusedint11eclaSsroomteachingofonestr．ategy．Wh

5、ateVerthe1eVelofteacherSwilltellstudentsproposeala唱e舢mberofproblemsintheclaSsroomteaching，andquitepaItialtimealsoisspentonteaCherquestioningandstudentsallswertllis1iIll(．So，fortheteacherquestionings仃ategyresearchhaSimportantValue觚dsi鲥ficance．The“inquir矿’istheoldestandmostwidespreadt

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