小学音乐一年级下册勇敢的鄂伦春教学设计

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1、《勇敢的鄂伦春》教学设计【课标解读】《音乐课程标准》中明确规定：一年级的小学生无论在生理上还是心理上，都不同程度上带有幼儿的特征，其思维以具体形象思维为主，行为上往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。《勇敢的鄂伦春》教学中，就充分体现了低年级的特点，音像结合，视听结合，创设学习意境，在课堂教学中体现“在玩中学、在玩中乐、在玩中感受音乐的乐趣”。【教材分析】《勇敢的鄂伦春》是我国少数民族——鄂伦春民族的一首民歌，鄂伦春族居住在我国黑龙江省的黑河、大兴安岭和依春、内蒙古自治区的呼伦贝尔盟等地，他们能歌善舞，“鄂伦春”一语是其民族的自称，有两种

2、含义：第一是山岭上的人们；第二是驯鹿的人们。歌词充满着无比自豪的感情，语言朴实、简洁，表现了鄂伦春人雄健、骠悍的气质，他们骄傲地向人民诉说不惧严寒、不怕困难，肩负着巡逻、守护山林的神圣职责。歌曲为五声宫调式，由四个乐句组成，每个乐句四小节，结构工整。旋律虽多为级进，却富有朝气和一往无前的精神，连续八分音符的节奏，似乎使人民听到了奔跑着的马蹄声，全曲由四个方整乐句构成一段体，每句又可分为两个乐节，和歌词的风格统一，使人们感到十分亲切。【教学目标和教学重点】1、通过反复聆听歌曲，感受歌曲的节奏、节拍、旋律特点及歌曲的歌词和情绪特点，并能够用

3、自豪的爽朗的声音演唱歌曲。2、通过对比演唱，认识力度记号f（强）p（弱），感受歌曲力度的变化带来的歌曲情绪的变化。3、通过歌曲学习、舞蹈动律、打击乐伴奏、幻灯片展示等多种方法，让学生了解鄂伦春族的生活习性、服装特点，拓展学生对于多民族文化的认识。教学重点：指导学生能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲。教具准备：电子琴、多媒体课件、打击乐器【学情分析】一年级的学生活泼好动，喜欢唱唱跳跳，表现力和想象力都很丰富，并且已会运用一些简单的力度记号，但是感受力度变化和处理歌曲力度的能力还很弱。对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对还不错，但是部分学

4、生的音乐听觉能力稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，因此，教师在课堂中采用多种教学手段吸引学生兴趣，引导学生自主的学习力度变化的知识，充分发挥学生的创作、想像、表演能力、提高学生音乐综合能力的素质。【教学难点】用打击乐敲击节奏并尝试两个声部的敲击并为歌曲伴奏。【评价设计】1、通过“歌词连连看”、“节奏响叮当”、“好歌大家唱”的环节完成目标一的要求，并通过“大家一起来”这一环节检测这一目标的完成。2、通过“好歌大家唱”这一环节，着重教授并检测目标二的完成。3、通过第五环节“大家一体来”检测目标三

5、的完成情况。【教学流程】一、歌词连连看师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方，让我们坐上音乐列车出发吧！（播放《勇敢地鄂伦春》）师：你们知道我们这是来到哪里吗？生：.........师：同学们听得可真认真，就是美丽的兴安岭，兴安岭里居住的鄂伦春族人民特别擅长骑马，那你想不想骑上骏马驰骋在兴安岭美丽的大森林里呢？生：.........师：让我们和鄂伦春小朋友一起跟着音乐奔跑在大森林里吧！（加骑马动作）（播放大兴安岭的图片，背景音乐《勇敢的鄂伦春》）（设计意图：通过骑马舞这一音乐律动调动起学生的情绪，引入并简单介绍鄂伦春族爱骑马的特

6、点。）师：热情的鄂伦春小朋友请大家到他家来做客，我们坐下来，静静地听一听鄂伦春小朋友为我们演唱的鄂伦春民歌《勇敢地鄂伦春》。这可不是简单地听哦，听完歌曲还要把下面的歌词排列正确，排对了有奖哦！高高的兴安岭勇敢的鄂伦春森林里住着一呀一杆枪-一呀一匹骏马一片大森林-翻山越岭日夜巡逻护呀护山林-师：同学们听的可真认真，那你能把上面的歌词排列正确吗？生：..........师：他们的排列对吗？我们再来听一遍歌曲，检验一下我们的排列是否正确，看看到底谁是今天的歌词王。（播放音乐《勇敢的鄂伦春》并出示正确的歌词顺序）高高的兴安岭一片大森林森林里住着

7、勇敢的鄂伦春一呀一匹骏马一呀一杆枪翻山越岭日夜巡逻护呀护山林师：我们一起来读一下我们的歌词王为我们排列出来的歌词。生：.........师：恭喜我们的歌词王XX小朋友，下面我们为他颁奖。（发放打击乐双响筒）请我们的歌词王为大家展示一下他的奖品。这个奖品叫双响筒，演奏时，左手持乐器木柄，右手持小木棒敲击竹筒两侧，会发出明亮清脆的声音。哎，同学们再仔细听，声音有什么特点？生:.........师：大家听的很仔细，一侧声音高，一侧声音低。来，歌词王同学，你来演奏试试看。同学们，你还能用什么方式来模仿双响筒的声音？你的表现力可真丰富！那它有什么

8、作用呢？杨老师先卖个关子，稍后为大家揭晓答案。（设计意图：通过歌词连连看的游戏，可以提高学生的记忆歌词能力并激发课堂积极性，通过为歌词王颁奖，将打击乐无形中渗透在课堂当中，引发学生的好奇心，为打击乐伴奏埋下