《经济生活》《政治生活》教学与考试分析

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1、《经济生活》、《政治生活》教学与考试分析湖南省长沙市一中方俊（2011年7月—8月）一、定位思想政治课1．思想政治课程的根本性质和任务根本性质：是一门思想政治教育课。根本任务：是进行思想政治教育。这就是它不同于其他课程的主要特点。《普通高中思想政治课程标准》明确规定》：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建

2、设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”就《经济生活》而言，其教育点主要包括：（1）通过初步了解马克思主义劳动价值理论，树立“劳动光荣、劳动伟大”的观念；（2）通过初步了解货币理论，树立正确的金钱观；54（3）通过学习消费理论，树立正确的消费观；（4）通过学习生产理论，正确认识社会主义的根本任务，正确认识社会主义初级阶段的基本经济制度，树立正确的就业观，坚持自主创业；（5）通过学习分配理论，正确认识社会主义初级阶段的分配制度，正确理解效率和公平的关系，树立诚信依法纳税的观念；（6）通过学习社会主义市场经济理论，认识加强宏观调控是由

3、社会主义性质决定的，树立要市场经济运行中诚信守法的观念；（7）通过学习经济全球化理论，树立开放意识，积极参与全球经济合作与竞争。总之，在对学生进行《经济生活》的教育过程中，始终了贯彻落实科学发展观的要求。《政治生活》的教育点主要是培养学生的政治价值观，即以社会主义民主政治建设为主线，树立民主和法制观念；公民和国家观念；权利和义务观念；行使权力和履行职责的观念等。从而引导学生有序参与政治，正确行使民主权利；体会我国政府是为人民服务的政府；明确社会主义民主政治制度的优越性；认识我国在当代国际社会面临的机遇和挑战，树立维护国家利益的使命感和责任心。2．思想政治课的价值和意义54思想政治课程的根本性

4、质和任务决定了思想政治课教学的价值和意义。思想政治课不是对社会现实生活或社会事实的简单重复，而是为学生将来更好地生活引路，为学生创造新生活指明了发展方向和提供了理论基础。思想政治课把马克思列宁主义、毛泽东思想，以及邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等最新的理论成果进行了有机的整合，以严密的、内在的逻辑关系，构成一个完整的科学体系。学生在对这一特定的科学体系的领会和把握过程中，能逐渐形成看问题的马克思主义基本立场、观点和方法；在对思想政治课的科学性的学习和领悟中，不断端正自己的世界观、人生观和价值观，学会科学地判断社会发展的基本走向，分析现实生活中遇到的各种矛盾和问题，选择正确的人生

5、道路，提高参加社会实践的能力，从而更加明确创造新生活的方向。3．思想政治课教学生活化走向生活化是新一轮教育改革的背景下思想政治课生存和发展的历史选择。辩证唯物主义认识论认为，任何知识都来源于经验、生活。不断地吸取原有生活经验的合理成分，并不断地指导着人们创造出新生活，是教育的一个重要功能，也是当前我国教育改革和发展的一个基本走向。正如杜威所言：“54教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的进程的能力。”从这种意义上说，任何学科都必须高度关注日新月异的生活实际、关注人们生活所发生的各种变化。思想政治课的独特的性质、功能和地位，决定了它与其它学科相比较

6、所具有的本质特点：鲜活的现实生活是思想政治课的生命之源、生存之本、发展之基。对思想政治课来说，无论是教学内容的设计、课堂组织形式的选择，还是评价标准的制定，都必须联系社会实际、贴近学生生活。现实生活为思想政治课充实了新的内容，也为它搭建了展示自身价值的平台。高中思想政治课所涉及的现实生活是积极的、真实的、具有普遍意义的。它包括现实的经济、政治、文化、科技、军事、体育等方面，其中最重要的是：现阶段中国共产党和中国政府重大的理论、路线、方针、政策、纲领，当前国际国内发生的重大经济、政治事件，当前人们关注的重大社会热点、焦点问题和当代中学生思想上、行为上遇到的或存在的实际问题。这些现实的问题被不断

7、纳入思想政治课的文化体系之中，并使之具有强大的生命力和实效性。同时，思想政治课也只有对这些问题作出及时、准确的反应，才能充分显示其内在的巨大价值。4．思想政治课教师的幸福感思想政治课教师的幸福感来自于自身的价值及其实现。（1）思想政治课教师教会学生如何做人，如何54树立正确的“三观”：幸福（2）思想政治课教师的思维方式，开阔了学生眼界：幸福（3）思想政治课教师告诉学生如何生活、如何开创美好生活：幸福（4）思想