《望月》教案

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学●小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、课前预习了解二、完成课后习题二、教学课题了解：培养学生欣赏大自然美景的情趣。掌握：初步培养想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。三、教材分析《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感

2、受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。四、教学方法　1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本　　语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。　　2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的　　中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的难点。　　3、进行说话、写话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激

3、发想　　象力的同时，提高学生的表达及感受能力。一、教学过程一、 导入1.同学们喜欢月亮吗?前几天布置同学＜走进月亮＞实践活动你的收获是什么?2.展示活动收获(诗文＼图片＼感受体会)(同学们的收获很多,自古以来，月亮和文学、艺术有着不解之缘，带给文人墨客无限情思和灵感。这节课，我们和著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板,去欣赏那清幽旷远的江景月色。3．板书课题，生齐读课题。二、扫除字词障碍，整体感知．　　1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。　　2、学生读文，自学字词　　3、指名分段朗读。4、词义质疑：　　清辉：淡雅清纯的光辉。　　凝望：出神地看　　绘声绘色：形

4、容叙述、描写生动逼真。（联系课文）　　云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。　　剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。　　不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。　　晶莹：光亮而透明　　隐隐约约：看起来不很清5、存疑：吐洒预设：生读错――是吗？我们来看，这是个多音字。生读对――读得正准！我们来看，这是个多音字。（出字义：不管读tǔ还是tù，都表示东西从嘴里出来，主要看东西如何出。如果是出于主动的、可控制的，则读为tǔ，如“不要随地吐痰”；如果出于被动的、无法控制的，则读tù，如“这几天他呕吐得厉害”。）在这里，它应该读――第3声，师范读，生齐读。

5、三、再读课文，理清文章脉络　　（１）梳通文络１.大家的生字词都读准了，接下来，请浏览课文，看一看，你最喜欢读课文的哪些段落？（１分钟）２.谁来说一说，你最喜欢读课文的哪些段落？（生可读自然段，也可读句。）（预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然）是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上之月是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中之月是的，想象中月亮多么新奇有趣。板书：想象之月３.这几个词语是课文三大段落的小标题（指板书），作者就是先写了江上之月，再写了诗中之月，最后写了想象之月，这也是文章的脉络。在今后的课文学习中

6、，我们抓住文章主要事件，拟出小标题，就能快速地把握文章脉络。（２.）品读“江上之月”（　　　　）１.现在，让我们先来看一看“江上之月”，师配乐范读。２.你仿佛看到了什么？（可是书中的画面，也可以是延伸出的画面）３.这样的美景，作者是用怎样的文字描绘的呢？打开书，好好地读一读课文的第２自然段。哪一处的描写深深地吸引了你，把它画下来，在旁边写下你的体会。４.哪一处的描写深深地吸引了你？月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。品读：抓“安详”悟情思（1）生读此句，谈体会师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的如果学生答不到点子上，就追问——A“安详”什么意思？——本是形容人

7、的一种温和、从容不迫的神情。B你在什么人身上看到过这种安详的神情？（２）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？（3）这一句，谁还有感受？点评：你读出了月夜的静态美。板书：静态美（４）、指导读句。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。Ａ．生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”让景物动了起来，赋予了它们生命这句话，Ｂ．你还读出了什么？Ｃ.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。写法指导：作者这一静一动的写法，叫“动静结合”（板书：动静结合）写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态美又关注景物的动态美，做到动静结合，