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时间:2019-05-11
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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1,面向学生:□中学●小学2,学科:语文2,课时:23,学生课前准备:一、课前预习了解二、完成课后习题二、教学课题了解:培养学生欣赏大自然美景的情趣。掌握:初步培养想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。三、教材分析《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点,虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象,则使文章颇添了几分童话色彩,易于引起学生共鸣,便于启发他们同样用童心来感
2、受和反映世界。作为本组的主体文章,《望月》还能通过课外拓展的教学形式,获得超越文本的意义建构,使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵,并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。四、教学方法 1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,感受文本 语句的语言美、形象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,这是本课的教学重点。 2、积累描写月亮的诗句,领略诗词意境,体会“月亮”所具有的独特的 中国文化内涵,同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的难点。 3、进行说话、写话等训练的指导,让学生用童心来反映世界,在激
3、发想 象力的同时,提高学生的表达及感受能力。一、教学过程一、 导入1.同学们喜欢月亮吗?前几天布置同学<走进月亮>实践活动你的收获是什么?2.展示活动收获(诗文\图片\感受体会)(同学们的收获很多,自古以来,月亮和文学、艺术有着不解之缘,带给文人墨客无限情思和灵感。这节课,我们和著名作家赵丽宏一起,走上江轮的甲板,去欣赏那清幽旷远的江景月色。3.板书课题,生齐读课题。二、扫除字词障碍,整体感知. 1、明确:读通全文,划出不理解词句,想清解决。 2、学生读文,自学字词 3、指名分段朗读。4、词义质疑: 清辉:淡雅清纯的光辉。 凝望:出神地看 绘声绘色:形
4、容叙述、描写生动逼真。(联系课文) 云絮:絮,像棉絮的东面。淡淡的云朵。 剪影:照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 不假思索:假,借用。用不着想,形容说话,做事迅速。 晶莹:光亮而透明 隐隐约约:看起来不很清5、存疑:吐洒预设:生读错――是吗?我们来看,这是个多音字。生读对――读得正准!我们来看,这是个多音字。(出字义:不管读tǔ还是tù,都表示东西从嘴里出来,主要看东西如何出。如果是出于主动的、可控制的,则读为tǔ,如“不要随地吐痰”;如果出于被动的、无法控制的,则读tù,如“这几天他呕吐得厉害”。)在这里,它应该读――第3声,师范读,生齐读。
5、三、再读课文,理清文章脉络 (1)梳通文络1.大家的生字词都读准了,接下来,请浏览课文,看一看,你最喜欢读课文的哪些段落?(1分钟)2.谁来说一说,你最喜欢读课文的哪些段落?(生可读自然段,也可读句。)(预设评价语:点评从学生回答中提炼出来,自然)是的,江上的的月色真令人着迷。板书:江上之月是的,诗中的月亮让人喜欢。或:看来你是个爱学习的孩子,你爱上了古诗中的情和趣。板书:诗中之月是的,想象中月亮多么新奇有趣。板书:想象之月3.这几个词语是课文三大段落的小标题(指板书),作者就是先写了江上之月,再写了诗中之月,最后写了想象之月,这也是文章的脉络。在今后的课文学习中
6、,我们抓住文章主要事件,拟出小标题,就能快速地把握文章脉络。(2.)品读“江上之月”( )1.现在,让我们先来看一看“江上之月”,师配乐范读。2.你仿佛看到了什么?(可是书中的画面,也可以是延伸出的画面)3.这样的美景,作者是用怎样的文字描绘的呢?打开书,好好地读一读课文的第2自然段。哪一处的描写深深地吸引了你,把它画下来,在旁边写下你的体会。4.哪一处的描写深深地吸引了你?月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。品读:抓“安详”悟情思(1)生读此句,谈体会师:你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的如果学生答不到点子上,就追问——A“安详”什么意思?——本是形容人
7、的一种温和、从容不迫的神情。B你在什么人身上看到过这种安详的神情?(2)作者把它用在月亮的身上,让我们感觉到月亮怎么样?(3)这一句,谁还有感受?点评:你读出了月夜的静态美。板书:静态美(4)、指导读句。月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。A.生抓“跳动”,你读出了光斑在跳动,一个“跳动”让景物动了起来,赋予了它们生命这句话,B.你还读出了什么?C.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。写法指导:作者这一静一动的写法,叫“动静结合”(板书:动静结合)写景时就应抓住景物的特点,既关注景物的静态美又关注景物的动态美,做到动静结合,
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