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1、浅谈基于和谐教育视角下的高校师资队伍建设研究 [论文关键词]和谐教育 高校师资建设 [论文摘要]教育的最终目的是培养适应社会现代化建设需要的人才,和谐教育的现代内涵就是指教育内外部的和谐。教育的和谐发展表现在教育自身内部的和谐和教育在社会发展中的和谐,而高校师资队伍的建设与发展直接决定着和谐教育的质量,决定着学生全面、健康和谐的发展。 1和谐教育的理论、渊源和现代内涵 和谐教育的理论与实践在历史上最早起源于古希腊,亚里斯多德最早提出了适应自然的和谐发展的思想。他认为教育应遵循自然,遵循人的心理发展规律,把德育、体育、智育结合起来。到了17世纪,捷克著名教育
2、家库雷尼斯强调了人要和谐发展的必要性,认为教育就是要培养身心各方面和谐发展的人,强调教育一定要适应宇宙中的自然法则,适应人的年龄和自然天性。和谐教育是指通过教育使个体身心得到和谐发展,使他们在思维、认知、情感、人格等各方面和谐自由发展。和谐教育与传统教育相比较,更加注重人的全面发展,以及强调人的发展与社会发展相协调,更加注重教育内外部关系的协调。 2和谐教育视野下的高校师资队伍建设 2.1建立学校管理的和谐机制,实现教师生命价值和职业价值的高度和谐统一5 教师的最高境界是把教育当作幸福,这样才能使教育具有坚实的基础、永恒的活力和强大的魅力,才能吸引更多的人去从事
3、教育工作。但同时,教师是职业倦怠的高发人群,表现为情绪消退,个性化和成就感降低。要打造一支高素质和谐师资团队,所要关注的不仅是教育理论实践方式、方法和技术等问题,更重要的在于让教师在不断的自我反思中建构新的生命价值观和职业价值观,追求一种高位的自我价值的实现,并且在这个过程中体会和享受职业内在无法替代的尊严、幸福和价值。只有如此,才能让每一位教师在学习和发展的进程中展示出自己的生命活力和创新品质,最终实现生命价值和职业价值的高度和谐统一。 2.1.1实现教师与学生平行发展的和谐统一 学生是教师外在的体现者,应把学生看作是教师的体外“自我”,教师要通过教育教学活动将
4、自己的本质外化成无数的体外自我,同时学生又是教师内在的体现者,教师应借学生之身巧妙地展现自己,为自己塑造一个不朽的精神。这样教育就不是以损失教师来造福学生,而是教师不断超越自我,并达到“不朽”的一系列活动与过程。学生的成长并不是对教师生命的剥夺,它是教师职业价值的最终实现和生命的最终肯定。 2.1.2实现教师角色自我与个性自我的和谐统一5 教师既是一种角色,也是一种个性。作为一种角色,教师要按照职业所要求的规范和原则行事,作为一种个性,教师要对自己的内在需求即情感世界加以真实地把握。幸福的教师是角色自我与个性自我的和谐统一。优秀教师都是在超越了角色自我之后展示出丰
5、富的个性自我。他们的教育活动,往往是最具个性魅力的艺术,也只有那些有个性魅力的老师才是学生可亲可敬的模范教师,也只有那些有个性特色的教育活动才能赢得学生的信赖、支持和投入。只有允分地张扬个性、肯定自我才能使教师成为一件让人幸福,令人羡慕的职业,才能吸引更多的人去追求和实践。 2.2营造民主、宽松、和谐的校园氛围,实现外部环境与教师心智模式的高度和谐统一 2.2.1注重教师3Q的协调发展,实现心智模式与人际环境关系的和谐统一 高校教师需要在IQ(智力商数),EQ(情绪商数),AQ(逆境商数)构成的3Q方面实现全面、健康、协调统一的发展。有了较高的IQ,才能尽心尽力
6、且高效的做好教学和科研工作、为社会提供高质量的服务;有了较高的EQ,才能与学生、同事、领导进行友善、高效、和谐的交流和沟通,建立起互爱、团结、和睦的师生情谊和同事情谊;有了较高的AQ,才能在遇到问题面对挫折、身处逆境时,不气馁、不放弃,冷静分析和全面思考,理智的去分析问题和解决问题,实现心智模式与人际关系环境的和谐统一。 2.2.2培育教师爱校与乐教的思想意识,实现心智模式与教学环境的和谐统一5 高校教师如果没有树立起一种热爱教育教学工作和爱校如家的思想意识,就会逐渐丧失职业素养,敬业意识也会越发淡薄。基于此,需要从高校教师的思想意识和思维方式上入手,通过一些寓教于
7、乐的讲座、学习组、研讨班等活动,培育乐于教育教学事业的思想和热爱学校的意识,在思想意识上牢固树立起教师职业的崇高感和校园的归属感。高等教育的两大功能是教学、科研和服务社会,这也是衡量高校教师的关键标准。教师要明白真正衡量一个教师价值的标准不是所教学生的多少、教研论文的数量、职称的高低,而是教学上是否为人师表独具个性,科研上是否不断创新,服务上是否为社会的发展进步创造了价值或做出了贡献。只有将爱校、乐教、服务的价值理念贯穿教师职业的始终,才能实现教师心智模式和教学环境的和谐统一。 2.3终身学习,实现教师成长与时代发展的高度和谐统一 2.3.1不断
