张钢：准确把握关键点 法制渗透润无声

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1、教学大观准确把握关键点法制渗透润无声德江县第三小学张钢利用学科教育渗透法制内容已成为中小学教育的广泛共识。近年来，各地中小学校都在摸索和实践这一新的教育内容和方法。在多年从事语文教学的实践中深刻地体会到，要利用课文成功渗透法制内容，应把握好“四个性”：一要把握好渗透教育的关联性，二要把握好渗透教育的时效性，三要把握好课文感情基调与法制内容的协调性，四要把握好作品与现实社会生活的融通性。只有把握好这几个关键点，整个渗透过程才能做到自然流畅，否则就会弄巧成拙，破坏课文自身的美感及教学氛围。把握好渗透教育的关联性，就是要找到课文教学与法制渗透的切入点。我们所渗透的法制内容不能

2、从天而降，而是要由课文内容的某一个话题顺势自然过渡到相关的法制内容。这个切入点根据课文内容比较容易掌握。比如，四年级语文上册第5组“世界遗产”的3篇课文《长城》、《颐和园》、《兵马俑》，很明显，关联点可以是关于文物保护方面的内容；三年级语文下册第6课《燕子专列》的关联点可以是动物保护方面的，第7课《一个小村庄的故事》，其关联点可以是环境保护、森林保护方面的。把握好渗透教育的时效性，就是要拿捏准进行法制教育渗透的最佳时机。找到最佳切入点后，是在讲授学科内容点之前、之中还是之后进行渗透？这个时间点的选择非常重要，要在课前进行认真的设计。这个时机的设计也没有固定模式，但无论在

3、哪个时机进行渗透，关键是都要在完成学科内容时或者之后，在学生掌握课文内容后方能引入法制内容，因为我们首先的教学任务是语文学科本身，其次才是法制渗透，这两个内容不可本末倒置。一般而言，如果在学科内容点之前介入法制内容，那只能是蜻蜓点水式的一个具有隐含有法制内容的铺垫性话题作导入，而不宜一开始就浓墨重彩刻意渲染法制内容，这样就会喧宾夺主。在学科内容点学习结束时，再回到之前的话题进行法制内容的渗透也行。以人教版四年级语文上册第17课《长城》为例，如果要渗透文物保护方面的内容，在讲授学习课文内容前，我们可以设计这样的导入问题：最近网上曝光一个叫丁锦昊的中国学生游览埃及神庙时，在

4、3500年前遗留下来的一座神像上刻画“到此一游”四个字，今天我们一起去游览长城，然后每个人都搬回来一块长城砖，怎么样？此问题一出，课堂定会有波澜，老师只需静观片刻便进入课文学习。待课文内容学习完毕，在小结学习文本所得时再抛出一问题：同学们，游览了长城，领略了长城的雄伟气魄，见识了我国古代劳动人民的聪明才智，当有一天你们真的踏上长城时，是否真想搬回来一块砖呢，还是采用丁锦昊刻划留言的方式作纪念呢？这时，课堂就会激起一圈圈涟漪，这时候再向学生介绍文物保护方面的法规内容就是水到渠成的事儿了。教学大观把握好课文感情基调与法制内容的协调性，就是要以不破坏课文主题思想和感情基调为前

5、提安排渗透内容。所渗透的内容要自然，不可生搬硬套、牵强附会，否则显得别扭。不要见到洪水就谈《环境保护法》，见到动物就谈《动物保护法》，见到古迹就非得谈《文物保护法》不可，因为不是所有的课文内容都适合进行法制渗透，也不是所有的课文都具有法制渗透的功能。再者，有的课文内容貌似与法制内容有关联，但是一旦我们引入法制内容又会破坏课文固有的美感。以朱自清的《背影》为例，这是一篇脍炙人口的描写父爱的精美散文，有的老师以“父亲翻过栅栏穿过铁道买橘子”为话题进行交通法规内容的渗透，我想这就显得十分别扭，有弄巧成拙的感觉了，不仅整篇文章的美感破坏了，而且也影响了学生对父爱的理解和体验。在

6、课文里，我们正感受着作者的惭愧和对父亲的敬爱，也感受着作者享受父亲老牛舔犊的爱，整个感情基调是直抵心灵的人性温暖，这样的情感氛围应任其自然延续，不宜中途打断。再如，当我们教学《地震中的父与子》一文时，如果依葫芦画瓢进行《地震法》方面的法规渗透，一定会让学生大倒胃口。因此，笔者以为，像这类精美散文，老师不宜主动提及法律法规方面的内容为好。把握好文学作品与现实的融通性，就是要辩证地理解和看待文学作品的内容。这是成功渗透法制内容最有效的依据。一些文学作品里的很多场面描写十分血腥和暴力，但是这是艺术技巧的合理运用，更是为了突出人物个性所必需的。如《水浒》之“鲁提辖拳打镇关西”中

7、，教师在引导学生阅读、欣赏、评价时，对鲁提辖的个性与风格一定都给予了高度的评价，因为他嫉恶如仇，仗义相助，而郑屠仗势欺人，自私可恶。通过鲁智深的三拳，我们都感受到了鲁智深杀人的那份痛快淋漓。从纯粹的艺术欣赏层面来说，这是非常成功的，但是这很容易产生负面的仿效，学生会产生漠视社会秩序和法律的错误观念。这时我们就不得不进行法制的渗透。要知道，文学作品潜移默化的影响力，要远大于空洞的法律读本。试想：如果让学生都认同鲁智深的激情犯罪，在遇到类似情况时，都仿而效之，对创建和谐的法制社会是何等的不和谐。民间有句老话叫“少不看《水浒》”，乃是老辈人劝诫