《唯一的听众》（三稿）

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1、《唯一的听众》第二课时教学设计（三稿）一.导入。1、师：上堂课我们认识了一位小提琴爱好者，让我们一同重温他的学琴之旅吧！出示开头和结尾：（女生）：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。（男女生）：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。师：从亲人口中的“音乐白痴”，成长为一名小提琴演奏者，这是一个多么了不起的飞跃啊，简直就是一个奇迹。（板书：奇迹）是谁创造了这个

2、奇迹呢？（——老妇人）（板书：老妇人）这是一个怎样的老妇人？（——外貌，考验学生对文本的理解程度）二.品读课文。过渡语：今天就让我们一同见证这位耳聋的老妇人是如何创造这个奇迹的？1、请同学自由读课文，找出在这个奇迹之中老妇人究竟做了什么，并且划下来。2、交流读书体会：（一）有声的鼓励——语言：师：请同学们把老人说的话语再读读，想想小伙子从老妇人的话中感受到了什么？（1）学生自由说句子，谈感受。（都要个别1-2人朗读）①“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介

3、意我在场，请继续吧。”——落实：（1）引导：老妇人当时是在怎么样的情况下说这番话的？（“我因为演奏得不好，满怀惭愧准备溜走”的时候说的。）（2）此刻你就是这位小伙子，又沮丧又羞愧，听到这番话，你感受到了什么呢？）（预设：得到了安慰。觉得这个老人非常体贴，善良。）朗读指导：你把这种肯定和诚心读出来吗？②“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”——落实：（1）1人找到句子，并且说感受。（2）点亮：“用心”、“每天早晨”，问：从“用心”和“每天早晨”，你感受到了什么？（预设：“用心”，感受到了老妇人虽然听不到，但是

4、她可以用眼神去欣赏，用心灵去倾听的诚心诚意。“每天早晨”，老妇人有没有做到？做到了，感受到老人的执著和诚恳。）③她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”——落实：难道我真的如老妇人表扬的那样吗？（预设：没有。是老妇人对我的鼓励。）④她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。——落实：老人听不见，但为什么说这琴声给她带来了“快乐和幸福”呢？猜测一下（自由回答，鼓励大胆猜测）（预设：学生可能会答，老人与我的相处和谐，有人陪伴着他，可能用心感受到了我的进步。）师：“这都可能成为老妇人快乐和幸福的源头吧！而事实上我确

5、实进步了。”朗读。（2）集中出示老人的话语，让学生自由读一读。“带着自己的感受，自由地读一读吧。”（3）指名4人读。（4）小结。师：读着这些令人动容的话语，你仿佛看到了怎样的一位老妇人？（由外貌上升到品质，预设：善良、真诚、守信用、……）师生合作，朗读语言：（一句句呈现）当亲人的笑话让我沮丧，不敢在家练琴的时候，是她诚恳地邀请了我。读①当我摇着头承认自己拉不好的时候，是她诗一般的语言打动了我。读②当我坚持每天清晨到小树林去练琴的时候，是她让我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。读③当我逐渐演奏出真正的音乐的时候，是她读懂了我的努力

6、付出。读④——师：老妇人这有声的鼓励真是随风潜入夜，润物细无声啊！（二）无声的激励——神态过渡语：我们再来看看创造了这个奇迹的老人又做了什么？（自由交流，当说到“平静地望着”这个神情时，让学生找找这个神情一共出现了几次？板书：平静地望着）出示：①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。②她一直很平静地望着我。③她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（1）师：在平静的眼神背后，老人又在想什么呢？（不请学生回答，引发思考）（2）呈现二次文本。师：文章其实还有个小插曲。（指名读配乐）：我一直珍藏着这个秘密，直到有一天

7、，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太大，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”“聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”……讨论：凭着老教授高超的技艺，她完全可以手把手地教我，为什么要装成聋子一二再，再而三的帮我呢？（预设：老教授通过装聋的办法，用自己极其热情的鼓励、期盼、期待，给了我动力、信心，因此让我成功了。）师：这是一个美丽的谎言，她折射出了老妇人那美好的心灵，对音乐

8、的热爱，对热爱音乐的人的欣赏和培养。）（3）写话：读懂了这个“美丽的谎言”，你就能读懂这平静背后的不平静。请同学们拿出你的作业纸，融入你的理解，发挥想象写话。课件出示：（作业纸）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说