《分数乘法》（六）

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1、数学学科罗田县思源实验学校教案课题《分数乘法》（五）备课人六年级数学备课组课时1课时教学目标情感态度与价值观：通过解决日常生活中的实际问题，让学生体验数学的意义和价值。能力目标：在学生自主探索的基础上，引导学生自由地表达自己的想法，培养学生合作交流的能力。知识目标：让学生掌握分数乘小数的计算方法，提高学生根据实际情况灵活选择合适的计算方法的能力。教学准备课件。教学方法重点难点教学重点：掌握分数乘小数的计算方法。教学难点：提高学生根据实际情况灵活选择合适的计算方法的能力。教学过程教师活动学生活动教学过程一、复习铺垫，引入新课1．计算下面各题： ；     

2、；    2．通过计算引导学生回忆分数乘整数和分数乘分数的计算方法，并强调能约分的先约分再计算会更简便。（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）3．教师导语：前几节课我们学习了分数乘整数和分数乘分数的计算方法，今天，我们继续学习分数乘法的有关知识。二、引导探究，学习新知（一）阅读理解出示呈现例5情境图（数学信息），从图中你得到了哪些数学信息？根据这些数学信息你想解决什么数学问题？（学生自主提出问题，教师选择问题板书。）（1）松鼠欢欢的尾巴有多长？（2）松鼠乐乐的尾巴有多长？学生独立完成。学生自由回答分数乘整数和分数乘分数的计算方法学生获取数学信息，自主提

3、出问题。（二）探究解答：例5（1）1．自主解答松鼠欢欢的尾巴有多长？怎样列式？你能计算出来吗？在练习本上试一试。（板书：，学生尝试计算，教师巡视，请不同做法的学生板演。）2．交流探讨，体会不同算法先在小组内交流计算方法，再全班交流，一一展示，分析出现的不同计算方法。（1）可以把2.1化成分数，再跟相乘，结果是，化成带分数。（dm）（2）可以把化成小数0.75，再跟2.1相乘，结果是1.575。2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）3．师小结：同学们说得都很不错，这道分数乘小数的题目我们主要采用两种方法来计算，既可以把小数化成分数再计算，也可以把分

4、数化成小数再计算，这两种方法用到了我们学过的分数乘分数和小数乘小数的知识。（三）探索简便方法：例5（2）1．自主解答刚才例5第（1）题大家完成得很不错，下面第（2）题有没有信心做对呢？（出示课件，学生尝试独立解答。）2．交流反馈（1）可以把2.4化成分数，再跟相乘，结果是。（dm）（2）可以把化成小数0.75，再跟2.4相乘，结果是1.8。2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）3．自学课本（1学生尝试计算学生讨论交流学生尝试独立解答。反馈交流。）除了上面两种计算方法，这道题还有另一种算法。同学们打开课本第8页，看一看，有没有不明白的地方？（学生看书自

5、学。）（2）这种算法你看懂了吗？引导学生说计算过程。（课件逐步出示第三种算法。）小数2.4和分数的分母先约分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，结果是1.8。4．对比思考。为什么可以这样约分？你觉得这样约分计算简便吗？（四）回顾反思1．既然先约分再计算这种方法这么简便，为什么第（1）题没用这种简便方法计算呢？2．师小结：先约分再计算虽然简便，但只在小数与分数分母有共同因数的情况下适用，如果小数与分数分母没有共同的因数，就不能直接约分，只能采用把小数化成分数或把分数化成小数再计算的方法。所以在实际计算过程中，我们要特别注意观察算式中小数与分数分母的特征，明确

6、小数与分数分母是否有共同的因数，然后再选择合适的算法进行计算。三、巩固练习，深化提高（一）对比练习       1.学生独立完成。2.反馈：计算时你更喜欢哪种算法？（二）基本练习教材第8页做一做：              1．学生先观察每一道题的特征，思考:每道题可以用几种方法来做？哪种方法更简便？然后选择合适的方法进行计算。学生说说计算过程。学生思考学生独立完成，并进行对比。学生先观察，然后反馈。2．反馈交流时提问：哪几题可以先约分再计算？（、、）。可以把分数化成小数计算吗？（三）提高练习教材第10页“练习二”第2题：美国人均淡水资源量约为1.38万

7、立方米，我国人均淡水资源量仅为美国的。我国人均淡水资源量是多少万立方米？1．学生独立完成，一生板演。2．反馈计算过程，强调能约分的先约分再乘。并适时补充我国的水资源知识，进行节约用水教育。（四）拓展练习（多余条件）（机动）教材第10页“练习二”第4题：蜂蜜最主要的成分是果糖和葡萄糖，果糖和葡萄糖的质量占蜂蜜总质量的以上。有一种蜂蜜，果糖和葡萄糖的质量占蜂蜜总质量的。如果有2.5kg的这种蜂蜜，其中的果糖和葡萄糖共有多少千克？1．学生独立完成。2．交流汇报。3．教师点拨：在解决含多余条件的实际问题时，要先弄清楚题意，看问题所需的条件是什么，选择恰当的条件，

8、找出多余条件，然后分析数量关系，列出算式，最后检验结果是否正确。四、回顾全课，总