《初中数学有效实施“自主探究、合作学习”的实践与研究》课题结题报告20110418

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1、《初中数学有效实施“自主探究、合作学习”的实践与研究》课题结题报告李波《初中数学有效实施“自主探究、合作学习”的实践与研究》课题结题报告随着新课程的进一步推进，我校作为一所城乡结合部的普通初级中学，在实施数学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课标倡导的自主性学习、探究性学习、合作性学习，在学生学和老师教的过程中，困惑很大。对此现状，我校数学教研组在学校申报的国家级课题“自主探究、合作学习”的实践与研究小组和县教研室的指导下成立了《初中数学有效实施“自主探究、合作学习”的实践与研究》课题组，并被

2、列为县级课题。经过两年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们做出如下报告。一、问题的提出   本课题研究的初中数学探究活动是指：初中学生结合教材对某些数学问题的深入探讨和提高学生对数学的应用意识，发挥创造性，拓宽知识面，培养多种能力。数学活动课是课程体系中的重要组成部分，通过课内和课外活动且学生在教师的指导下，能自主、协作地学习，促进学生实践能力和思维发展，向教学方法和教学结构的改革，提出了新的挑战，达到创设教与学的最佳共鸣。      古人云：授人以鱼，不如授之以渔。新世纪是知识的社会

3、、信息的社会，是竞争更加激烈的社会，知识问题迅速增长，要求人们能对急剧膨胀的信息予以独立判断，进行有效的筛选与整合。   九年义务教育数学《大纲》指出了，初中数学的教学目的：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必要的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点；良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，学习数学的兴趣、信心和毅力，实事求是

4、、探索、创新和实践的科学态度，教学内容的安排，既要注意数学知识的系统性，又要符合学生的认知规律；每学年至少要组织一次探究活动。   “重视创新意识和实践能力的培养”这应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。……在必学内容中增加的实习作业和探究活动，为培养学生的创新意识提供了一些机会，在教学中必须认真实施，通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。  《新课程

5、标准-----数学》明确指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展；

6、为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好地理解重要的数学概念和方法，各个学校要充分利用并开发课程资源供学生开展实践活动；学校可以开展数学课外小组活动用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事，扩展性知识等，用以拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。   在数学教学中，要坚持理论联系实际，增强学生用数学的意识，将实际问题抽象为数学问题，建

7、立起数学模型，从而解决问题并拓宽自己的知识，要引导学生去接触自然、了解社会、鼓励他们积极参加形式多样的课外实践活动。      长期以来，传统的教育教学模式常培养出“高分低能的人才”，抑制了学生个性的发展。故打破常规并在原有的基础上增设“数学探究活动”，变学生的“被动”学习为在教师指导下“自主性探究”、“合作性”地学习，变“无味”尝试为“有趣”试验，变“后进”为“先进”，变“题海”为“减负”的有效举措，充分展示探究活动的特点：主体性、趣味性、运用性、综合性、开放性，促进学生实践能力和思维发展，向教学方法和教学

8、结构的改革提出了新的挑战，达到创设教与学的最佳共鸣。   二、课题研究的意义   《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人材的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一个新人提出了更加迫切的要求。面对21世纪世界经济社会发展的新形势，我国的基础教育课程还存在着脱离时代和社会发展要求，脱离学