《可能性》教学设计（潘燕）

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1、《可能性》教学设计执教者：水南路小学潘燕教学内容：人教版教材教学五年级上册98~99页的例一。教学目标：一、知识与技能：1.使学生进一步体会事件发生的可能性。2.进一步体验等可能和游戏规则的公平性。二、过程与方法：1.使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。2.能对某些事件发生的可能性作出简单判断的方法。3.关注学困生的发展,指导他们经历探究的过程.三、情感态度与价值观：1.通过多种活动，感受可能性在生活中的作用。2.通过实验、游戏等多种教学手段，激发学生学习的积极性。教学重、难点：重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的

2、可能性。难点：用分数表示可能性的大小，对随机思想的理解。教学准备：多媒体课件、事物投影师生准备:硬币、骰子、乒乓球，分层测试卡教学过程：课前猜谜游戏一、情景导入师：同学看过足球赛吗？我也看过，而且很喜欢看。请看大屏幕，一场足球赛准备开始了，在足球赛开赛前，主裁判把两个队的队长叫了过来，他们用什么方式决定哪个队先开球？课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）。7生：他们用抛硬币的方式决定谁先开球的。师：同学们说得对，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？为什么？生：公平。生：1.因为硬币可能正面朝上，也可能反面朝上，它们朝上的可能性相等。我想是公平的。2

3、.因为硬币可能正面朝上，也可能反面朝上，它们朝上的可能性各占一半，所以我想是公平的。师：也就是说，硬币抛出后有可能出现正面，也有能出现反面，这是一个不确定事件，今天咱们就一起来研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性）（设计意图：通过学生熟悉的情境，让学生感受到生活中充满了可能性，激发学生对此知识的学习兴趣，自然揭示课题，初步渗透公平的规责意思，使学生产生探究的需要）二、探究新知1、组织猜测师：既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？反面朝上的可能性又是多少？生：我认为各占一半。师：还可以用什么数来表示？生：我认为是1/2。7生：我认为是50%。生：我认

4、为是0.5师：你很聪明会用百分数来表示；你也很了不起能用分数、小数来表示。（板书：正面：1/2反面1/2）师：如果抛10次硬币，正面朝上的可能性是多少呢？生：是5/10。2、实验探究师：大家的猜测是否正确？下面我们来做一个抛硬币的实验验证一下。出示实验要求。（1）同桌合作,在纸盒里每人掷10次，把结果记录在练习纸上。注意：一人掷时，另一人记录。（设计意图：学生迫不及待地动手实验，边抛硬币边记录，并进行理解归纳出正反面朝上的次数，让学生通过实验来探究规律，培养学生的科学精神和科学态度）（2）然后四人小组汇总，完成下表。（3）全班汇报实验结果。师：请同学们仔细观察，正面朝上和

5、反面朝上的次数，你有什么发现？生1：我发现我们组正面朝上的次数大于1/2，反面朝上的次数小于1/2。生2：我发现我们组正面朝上的次数小于1/2，反面朝上的次数大于1/2。生3：我发现我们组正面、反面朝上的次数正好等于1/2。......师：同学们观察的很仔细，有这么多的发现。抛硬币的次数越多，正面朝上和反面朝上的可能性越来越接近1/2。师：你们是一个小小的数学家，历史上许多著名的数学家也做过这样的实验，让我们来看看他们的实验结果吧。（课件出示：历史科学家抛硬币的实验结果）著名数学家抛硬币实验结果7实验者抛硬币次数正面朝上次数反面朝上次数德.摩根409220842044蒲丰

6、404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼诺夫斯基806403969940941师：科学家做了这么多的实验，观察这些数据，正面朝上的可能性和反面朝上的可能性怎样？生1：大约占总数的1/2。生2：正、反面朝上的次数差不多，非常接近。师：随着抛掷的次数不断增加，正面朝上的可能性是？（1/2）师：对，尽管我们抛一次硬币，事先无法知道它是正面朝上还是反面朝上，但抛的次数不断增大，出现的正面和出现的反面可能性是相同的，都是1/2，所以用抛硬币的方法是公平的。（板书：出现正面和出现反面的可能性是相同的，都是1/2）（设计意图：通过实

7、验，既体现出概率的统计意义，有渗透了实验结果和概率的区别和联系）三、课堂练习教师巡视，对学困生进行个别辅导。（设计意图：了解学生对可能性基础知识的掌握情况）四、体验感悟师：刚才同学们表现很好，下面我们一起来做一个游戏？（课件出示“飞行棋棋盘”）师：玩过这样的游戏吗？怎么玩？（分男生、女生和教师队）（确定女队为红队、男队为蓝队、教师队为黄队）7师：哪个队愿意先走呀？师：既然大家都想先走，我们就用转转盘的方式决定谁先走吧。（出示转盘：不平均分）生：不公平，不平均分，红色占很多。师：既然大家都认为不公平，谁能想出办法？让转盘变得公平