《古人计数》2课时

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1、《古人记数》教学设计年级一年级学科数学课题（加减法）古人记数总课时2主备人吴敏玲使用人一年级全体教师第1课时教学目标1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。学情分析学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。教学重点11～20这些数的个位和十位上各数的含义。教学难点对“数位”的理解是难点教学方法实物演示法教具准备每组一个数位计数器及40－50根小棒等。教学流程　一、

2、教学导入　　同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．二、活动一：建立数位概念．一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）　　（一）数小棒　　1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．　　2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．个体教学方案　　3．学生自己数出10根

3、小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．　　4．让学生再拿出1根小棒．　　（1）现在是几根小棒？  　　（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）　　（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．　（二）介绍计数器及数位　　1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．　　2．让学生在计数器上拨出11．　　一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”　　3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．三、活动二：快速拨数．　　（一）师生互练　　1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．

4、　　2．说一说它的含义及是怎么拨的．　　（二）生生互练　　一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．四、活动三：对口令．　　（一）师生互对　　例：教师说16，学生对1个十和6个一．　　教师说1个十和7个一，学生对17．　　（二）生生互对　五、活动四：填、读尺子上的数．　　（一）出示图片：写一写师生一起将尺子上的数补充完整．　　（二）教师提问　　1．比15小比11大的数有那些？　　2．17的前面是几？后面是几？　　……　　3．你还能提出那些数学问题？六、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．　　找一找，说一说你在生活中

5、的哪些地方见到或用到了11～20各数．七、小结：说一说这节课你有什么收获？作业设计1、完成10－20各数数位图及小棒图。2、和父母互说10－20各数组成。板书设计古人计数10+1=1110+9=1910+10=20课后反思《古人计数》第二课时年级一年级学科数学课题（加减法）古人记数总课时2主备人吴敏玲使用人一年级全体教师第2课时教学目标1. 结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小。2. 了解古人计数的一些方法，经历“创造”计数方法的过程，进一步体会数的意义和数位的概念。3. 积极参与数学活动，产生对数学的好奇心和求知欲。

6、学情分析学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。教学重点1.掌握11~20各数的顺序和大小。2.进一步体会11~20数的意义和对“数位”的理解。教学难点对“数位”的理解是难点教学方法实物演示法教具准备每组一个数位计数器及40－50根小棒等。教学流程一、回顾旧知，游戏导入    1.师生互练     （1）教师出算式，让学生计算所得数，并快速在计数器上拨出。 例如：个体教学方案10+5=         10+10=       2+10=    （ 2）说一说是怎么拨的及每个数位上的数表示什么。    2.师

7、生互对 例：教师说16，学生对16由1个十和6个一组成。    教师说1个十和7个一组成的是，学生对17。二、探索新知，讲授新课（1） 出示一把尺子图，指名学生读出上面的数字。 试着：正着读一读，倒着再读一读。 男女生交替读数。（2） 根据尺子回答问题：14前面的一个数是(   )，后面的一个数是(    )。和17相邻的两个数是(   )、（  ）。先让学生解释“相邻”的意思。（3） 游戏排排队黑板上贴着11~20各个打乱放的数字，请两个学生上来把它们按顺序排一排。其他学生当小老师，仔细看他们排得对不对。学生可能会排出：11、12、13、

8、14、15、16、17、18、19、20。师：小朋友们，你们同意他们的排法吗？教师顺势提问：那么这种排法是按照什么标准排的呢？（按从小到大排列的。）学生也可能排出：20、19、1