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时间:2019-05-11
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1、《古人记数》教学设计年级一年级学科数学课题(加减法)古人记数总课时2主备人吴敏玲使用人一年级全体教师第1课时教学目标1、在具体的操作活动中,让学生认、读、写11~20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。学情分析学生认、读、写11-20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。教学重点11~20这些数的个位和十位上各数的含义。教学难点对“数位”的理解是难点教学方法实物演示法教具准备每组一个数位计数器及40-50根小棒等。教学流程 一、
2、教学导入 同学们,你们看,老师今天给大家准备了这么多精美的礼品,一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学,我们来看看老师准备了多少个奖品.(师生一起数,个数大于10)咦?这大于10的数该怎样表示呢?今天我们就来研究一下.二、活动一:建立数位概念.一、数一数,有几只羊,用小棒代表羊的只数,需要几根小棒?(课件:主题图) (一)数小棒 1.老师手里有几根小棒?我们来数一数,1、2、3、4、5、6、7、8、9、10. 2.一根一根数,有10根小棒,也就是10个1.现在我们把它捆成一捆,它就成了1个十.个体教学方案 3.学生自己数出10根
3、小棒,并将10根捆成一捆,体会10个一就是1个十. 4.让学生再拿出1根小棒. (1)现在是几根小棒? (2)它是由什么组成的?(是由1个十和1个一组成的) (3)它里面有几个十和几个一?(它里面有1个十和1个一). (二)介绍计数器及数位 1.从右边起,第一位是个位,第二位是十位.十位上的1就表示是10. 2.让学生在计数器上拨出11. 一边拨一边说:“在个位上拨几,在十位上拨几.” 3.同样的方法让学生学会数、认、读、写12~20各数.三、活动二:快速拨数. (一)师生互练 1.教师说数,学生快速在计数器上拨出.
4、 2.说一说它的含义及是怎么拨的. (二)生生互练 一人说数,另一人拨出,并说一说.两人互换再练.四、活动三:对口令. (一)师生互对 例:教师说16,学生对1个十和6个一. 教师说1个十和7个一,学生对17. (二)生生互对 五、活动四:填、读尺子上的数. (一)出示图片:写一写师生一起将尺子上的数补充完整. (二)教师提问 1.比15小比11大的数有那些? 2.17的前面是几?后面是几? …… 3.你还能提出那些数学问题?六、活动五:找一找生活中的11~20各数,密切数与生活的联系. 找一找,说一说你在生活中
5、的哪些地方见到或用到了11~20各数.七、小结:说一说这节课你有什么收获?作业设计1、完成10-20各数数位图及小棒图。2、和父母互说10-20各数组成。板书设计古人计数10+1=1110+9=1910+10=20课后反思《古人计数》第二课时年级一年级学科数学课题(加减法)古人记数总课时2主备人吴敏玲使用人一年级全体教师第2课时教学目标1. 结合数小棒、拨计数器等活动,掌握11~20各数的顺序和大小。2. 了解古人计数的一些方法,经历“创造”计数方法的过程,进一步体会数的意义和数位的概念。3. 积极参与数学活动,产生对数学的好奇心和求知欲。
6、学情分析学生认、读、写11-20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。教学重点1.掌握11~20各数的顺序和大小。2.进一步体会11~20数的意义和对“数位”的理解。教学难点对“数位”的理解是难点教学方法实物演示法教具准备每组一个数位计数器及40-50根小棒等。教学流程一、回顾旧知,游戏导入 1.师生互练 (1)教师出算式,让学生计算所得数,并快速在计数器上拨出。 例如:个体教学方案10+5= 10+10= 2+10= ( 2)说一说是怎么拨的及每个数位上的数表示什么。 2.师
7、生互对 例:教师说16,学生对16由1个十和6个一组成。 教师说1个十和7个一组成的是,学生对17。二、探索新知,讲授新课(1) 出示一把尺子图,指名学生读出上面的数字。 试着:正着读一读,倒着再读一读。 男女生交替读数。(2) 根据尺子回答问题:14前面的一个数是( ),后面的一个数是( )。和17相邻的两个数是( )、( )。先让学生解释“相邻”的意思。(3) 游戏排排队黑板上贴着11~20各个打乱放的数字,请两个学生上来把它们按顺序排一排。其他学生当小老师,仔细看他们排得对不对。学生可能会排出:11、12、13、
8、14、15、16、17、18、19、20。师:小朋友们,你们同意他们的排法吗?教师顺势提问:那么这种排法是按照什么标准排的呢?(按从小到大排列的。)学生也可能排出:20、19、1
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