《丰碑》说课稿 (3)

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1、《丰碑》说课案例江苏省丹阳市实验小学吴红霞一、说教材1、教材简析《丰碑》是小学语文人教版教材第十册的一篇阅读课文。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质。文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。文章语言生

2、动形象，结构上先抑后扬，通过对将军的描写，侧面烘托了军需处长的崇高精神，随着将军情感的波澜起伏，军需处长的形象也越来越高大，越来越感人至深。在教学中教师要引导学生感悟语言文字，体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育，培养崇高的价值观。同时体会文章的叙述顺序以及文章先抑后扬、侧面描写的表现手法。2、教学目标 新的课程标准告诉我们，语文教学应重视三维目标的落实，引导学生自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。1、学会本课13个生字，联系课文内容理解词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、湿润、覆盖、晶莹”等。2、抓重点词

3、句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生学习红军战士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。-7-3 、培养学生自读、自悟、自议的能力。　4、有感情地朗读课文，背诵感人片断，积累语言。  3、教学重点、难点重点：理解课文的第七自然段，体会军需处长的献身精神。难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。二、说教法、学法1、教法：根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用“情境教学、以读代讲”的方法，结合投影、录象等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师通过播放录象、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”

4、，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。教学过程体现学生、教师、文本之间对话的过程。学生在读中感悟、理解内容，独立和文本对话；在相互交流中，生生对话，丰富对文本的进一步体验；教师在教学中披文入境，尊重学生的独特感悟，师生对话，真正体现教学相长。2、学法：语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用“读一读、画一画、想一想、议一议、读一读”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。着重引导学生学会抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。在阅读习惯方面，着重培养

5、学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。三、说教学程序围绕教学目标，体现新课标的指导思想，我将本课的教学任务安排在两课时内完成。-7-第一课时，整体感知，学习生字词；理清课文条理，划分段落；正确、流利地朗读课文。第二课时，巩固生字词语；理解文本内容，感悟思想感情；背诵课文最后三个自然段，完成课后练习及片段练习。整个教学过程真正体现“充分感知---理解品味---诵读积累---迁移运用”的母语学习规律。重点说第二课时教学程序：（一）、创设情境激情导入利用多媒体播放录象：狂风呼啸，大雪纷飞，红军长征途中爬雪山的行军场景。教师激情导入：这支红军队伍在冰天雪地里

6、艰难地前进，狂风呼啸，大雪纷飞，他们随时都有牺牲的危险，恶劣的环境似乎要吞掉这支装备很差的队伍。这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？将军思索着。（这样导入课文，会立即将学生带入一个特定的情境中，激发了学生读书的兴趣，也为学生学习课文奠定了情感基础。） （二）初读感知领会“一尊塑像”1、过渡：这时，警卫员跑过来报告：前面有人冻死了，将军愣了一下，快步朝前走去。（板书：愣）他看到了什么？2、请同学们打开书，自己读读课文，想一想，这段写了什么？3、那么，这是一位怎样的老战士？请大家再用心地读一读这段话。4、交流（镇定、安详的老战士，理解“镇定”、“安详”，从哪儿看出他的神

7、态是镇定安详的？）-7-5、是呀，这位老战士虽然冻僵了，但是他的神态却是那么镇定，那么安详，就像“一尊塑像”。（板书：一尊塑像）6、谁能通过朗读告诉大家这是一位镇定安详的老战士？指名读，再齐读。（这一教学环节为一读军需处长：引导学生直奔重点——第七自然段，初读这一自然段，抓住“镇定”、“安详”来感悟老战士像“一尊塑像”的外形，以读代讲，让学生在自由读、个别读、感悟读中体会老战士牺牲前的镇定和安详。）（三）再读感悟，走进“内心世界”1、看着这样的老战士，将军又是怎样的呢？请同学们读一读8——12自然段，注意描写将军神态变化的词句，看看有什么