小学语文教师素养知识

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1、小学语文教师素养知识一、填空题1、语文课程的基本理念是： 全面提高学生的语文素养   、 正确把握语文教育的特点   、  积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程  。2、 工具性           与 人文性          的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养            的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展  的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“ 听         ”、“   说 

2、    ”、“   写     ”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“  读        ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 语文课程与其他方面形成一个整体          ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是 实践性很强            的课程，应着重培养学生的语文实践能力                ，而培养这种能力的主要途径也应是  语文实践           ，不宜刻意追求 语文知

3、识的系统和完整     。5、新课程倡导  自主  、  合作       、 探究         的学习方式。12、口语交际课的教学设计，首先要  选择好话题         。话题要贴近  生活      ，密切联系学生的 经验世界           和  想象世界         ，使每个学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是 交际      二字，注重的是人与人之间的   交流和沟通           。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中   中进行。14、创设情境

4、、     实现互动   是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是 学生  、  教师   、   文本        之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者  原有的经验           是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过  新旧知识经验间  反复的、双向的相互作用和过程而  建构      成的，外部信息的输入如果没有  主体已有的经验     作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于

5、表达  ，应引导学生关注现实， 热爱生活 ，表达真情实感。”18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话  ，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重   多读书，广见闻，善思考，有个性的表达  。19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生   自行设计和组织活动。”20、语文综合性学习应以  活动       为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校        、   家庭       、  社区 

6、       等教育资源。21、开展综合性学习活动，拓宽 学习空间           ，增加   语文实践机会         ，强调   学生的亲身经历         ，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力           和   创新能力           。22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养    ，是培养学生 主动探究       

7、、  团结合作         、  勇于创新精神            的重要途径，应该积极提倡。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据　知识和能力      　、　方法和过程       　、　  情感态度和价值观      　三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重　语文素养   的整体提高。6、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节  ；准确拼读 音节   ；正确书写 声母、韵母和音节        ；认识 大写字母  ；熟记  《汉语拼音字母

8、表》    。7、汉语拼音能帮助  学生识字    ，帮助   学生说好普通话        ，帮助 学生阅读  。8、识字是 阅读  和 写作   的基础，是  低段语文            的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括 简笔画          、  演示          、  电教媒体            。10、巩固识字的最好办法是  复现        。11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教学的各个环节   和《新课程小学语文教学设计与