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时间:2019-05-11
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1、小学体育游戏中的德育渗透岳阳楼区洛王小学汪明亮《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“各级各类学校必须更加重视德育工作,要进一步改进德育工作的方式方法,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,寓德育于各科教学之中,讲究实际效果,克服形式主义倾向”。学校体育教育是对学生进行思想品德教育的重要领域,我们应当充分利用体育自身的特点,寓思想教育于各项体育教学活动之中。游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动,它富于趣味性,深受儿童及青少年的喜爱,它能激发学生的学习兴趣,而在体育教学中兴趣就是动力。有了动力才能达到体育教育的功能,使学生能养成一个良好的锻炼习惯,形成强壮的
2、体魄,养成终身运动的习惯。在《体育教学大纲》中,游戏被列为九大基本教材之一,在小学九年制义务教育《体育与保健》教材中,每堂实践课都有游戏内容。而其它基本教材,也大多以游戏的形式出现。体育游戏对全面锻炼身体,帮助儿童认识客观事物,促进体力和智力的发展,陶冶美的情操,发展集体意识和个人才能,培养优良品德等都有特殊的作用。然而,在新的教育形势下,体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能,更有效地对儿童进行身心教育,本人根据体育游戏的特点,在对学生思想品德教育中的体会,以就教大方。一、充分运用普及性及健身特点,挖掘思想教育最佳途径。体育游戏普及性包括二层意思,一是任何一种身体运动项目都可以以游戏的形式进
3、行。如田径中的跑、跳、投;球类中的足、篮、排;体操中的技巧与器械等,都可以成为游戏内容,而且不受年龄、性别、身体条件等因素的影响,每个人都可以根据自己的兴趣和需要参加游戏活动。二是任何一种游戏活动,都能发掘思想教育的素材。如队列、队形方面的游戏,培养学生遵守纪律,雷厉风行的优良作风。障碍跑游戏培养学生勇敢顽强,奋力拼搏的意志、球类游戏,能培养学生机智果断、团结协作,处理好个人表现和集体配合的关系。技巧体操类游戏,通过同学之间的保护与帮助,进行团结互助,互帮互学的教育,等等。只要我们认真钻研教材,挖掘教材的德育因素,对教材进行二度创作,根据教育目的编排和设计各种各样的游戏活动,使学生在游戏活动中
4、接受思想教育。体育课中的游戏与其他体育活动一样,是以身体运动的形式进行的,活动的内容与形式又是经预先设计的,因而它同样具有其他体育活动所具有的健身作用。学生参加游戏一般都是出于他们的直接动机,为了体验有趣的游戏过程,参加游戏是他们自觉自愿的行动,这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性,因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果,这是任何手段所不能比拟的。二、合理运用游戏的娱乐性及竞争特点,激发学生自尊心、自信心。体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的,有与同伴竞争而获得成功,也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争,也有心理方面的竞争,因此体育游戏竞争性的特点,能增强学生心理的承受能力,调节能力,
5、对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中,能激发学生的求胜欲望,使之积极思考,顽强拼搏,勇于胜利。例如,小学教材中“夺取胜利”,“勇敢者的道路”,“胜利前进”等游戏,充分体现了竞争性的特点。学生的练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理,还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等,教师鼓励他们消除畏惧感,增强自信心,合理利用竞争性特点,让每位同学都能合理积极地利用竞争,享受到胜利的喜悦,树立学生的自信心,正确面对今后的挑战。游戏是一种集体活动,它能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要,并且在游戏中的这种交往是一种在欢笑中的交往、轻松愉快的交往。在游戏过程中,能使人摆脱现实生活中的忧愁烦恼;游戏
6、本身的新奇、惊险、激烈、紧张,也会给参加者带来愉快的欢笑;在游戏中胜利了,还会使人产生自豪感,增强自信心,在精神上获得一种满足的快感。三、善于运用情境性特点,培养学生的责任心和合作精神等良好品德。体育游戏能根据教育的目标,以学习、生活、社会中的具体事件为原型,通过游戏的形式创设生动、形象的情境。寓教育于情境之中,使学生受到潜移默化的影响。在体育游戏活动情境中,要求学生根据游戏的内容、方法和规则扮演不同的角色,使学生把规则与角色联系起来,这就需要学生正确合作,学生合作“技能”得到提高。同时,自信心、责任心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培养。首先,体育课中的游戏都是在一定的规则约束下进
7、行的,通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯;第二,由于游戏一般是集体进行的,在游戏中,参加者必须互相配合,才能更快更有效地完成游戏,取得胜利。能培养学生的集体主义精神、团结互助的优良品德;第三,在游戏中,常采用对抗竞争的形式,有的游戏还具有一定的体力与智力难度,通过这些游戏可以激发学生的进取精神,培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德;此外,由于体育游戏具有趣味性,学生是在心情愉快的
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