蒙蒙细雨第一课时教学设计之二

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1、___________________________________________________________________________________________《蒙蒙细雨》第一课时教学设计之二设计并执教：绍兴县秋瑾小学俞东江◆课时目标：1、学会6个生字，理解5个新词；2、流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知人物形象。◆教具准备：幻灯片等。◆课前活动：考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）谁能给“雨”组词？越多越好！在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如

2、：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）师生问好。◆5_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、________________________________________教学过程：一、读课题，感受意境（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。1、指名读课题。2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。谁能把雨读得很小很小？二、自由读，自学字词1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地

4、读几遍；如果想站起来朗读，那你就自己站起来。2、部分学生读完后出示：shènyǒngbeijuēyuānwǎng肾咏呗撅冤枉●哪些注了拼音的字对你来说不算生字？肾炎蓝制服歌咏冤枉失信●哪些没有学过的词对你来说不算新词？5_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、________________________________3、学生交流（字词可同时进行）（1）学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？教师在黑板上范写，边写边讲。如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍

6、。三、操练读，读通课文1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“→”上划上三个“？”）板书如下：先别急着举手，我估计99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行操练。3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。朗读指导重点：①第2自然段（朗读时抓住“担心”）②第3自然段（朗读时抓住“安心”）③5_____________________

7、________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”比较读：这两个句子读起来有什么不同：（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。（2）已经快到学校了，

8、犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”(读法与上句相同)⑤“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应