父亲和鸟教学设计和点评

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1、___________________________________________________________________________________________《父亲和鸟》教学设计和点评4________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、_____________一、教学目标：１、学会“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻、快乐”等词。会写“并、喜、重、群”这四个生字。２、有感情地朗读课文，积累部分优美的词句。３、感受父亲和鸟之间的感情，领悟大自然与人类和谐相处的美好。二、教学重点：积累词句，朗读课文。三、教学难点：体会父亲和鸟之间深厚的感情。四、课前准备：１、学生自学课文，读通课文，初步认识生字。２、课件：有关树林的图片。五、教学过程：(一)导入直接出示课题。问：想知道父亲和鸟之间的故事吗？(二)整体感知学生自由读课文，了解课文大意。(三)品读课文，重点感悟1、体会“爱鸟”

3、。①质疑：读了课文后，你最感奇怪的是什么？（鸟也有鸟味？）【点评：引领学生走进文本，教师自己必须走进文本。读了课文后，师生和文中的“我”一样，都对鸟味深感惊讶。从真切的情感体验出发，以此为切入点，一下子就把学生的心勾住了，引发了学生强烈的学习欲望。】②师：你闻到过鸟的气味吗？父亲闻到的鸟味是怎样的？（理解“雾蒙蒙”、“热腾腾”）③4__________________________________________________________________________________________________________

4、___________________________________________________________________________欣赏课件，想象：清晨，在雾蒙蒙的树林里散步，林子里栖息着许多鸟儿，鸟儿的翅膀焐得热腾腾的。你闻到了什么气味？你有什么感受？用“雾蒙蒙”、“热腾腾”这种形式的词来说一说。相机点出父亲“爱鸟”的情怀。【点评：让学生说说“ａｂｂ”形式的词，注重词语的积累。学生说了不少，如：暖洋洋、湿漉漉、白茫茫、香喷喷、甜丝丝、亮晶晶等。其中一个学生说了“臭烘烘”，教师借机引导学生体会：在父亲的感觉里，鸟屎的气味还

5、会是那令人讨厌的臭味吗？学生很自然地理解了因为父亲“爱鸟”，所以跟鸟有关的一切都是美好的。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要善于冷静处理并驾驭它，以便使消极的作用转化为积极的作用，并从意外中得到更大的收获。】2、体会“知鸟”。①师：在这之前，我们都没闻到过鸟的气味，父亲怎么能闻到？（理解“望了又望”、“闻了又闻”。）②师：除了这些，父亲在树林里还会干什么呢？用“望了又望”、“闻了又闻”这种形式的词来说一说。相机点出父亲“知鸟”的情怀。【点评：让学生用多种形式积累词语，并通过想象充实了文本内容，学生想象着父亲在林中看鸟儿梳理羽毛

6、、跟鸟儿说话、听鸟儿唱歌时陶醉的神情，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净。】3、体会“快活”①师：和小鸟在一起，父亲快活吗？②出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。③生读句子。④师：树林为什么快活？鸟儿为什么快活？父亲为什么快活？⑤请学生快活地读一读这句话。4、体会“担心”①4____________________________________________________________________________________________________________________

7、_________________________________________________________________师：父亲除了快活，还有什么？②出示句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”③生读句子。④师：父亲是怎样地对我说的？父亲为什么伤心？他紧张什么？……⑤生体会父亲的心情，带着自己体会到的情感读一读。【点评：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生独特的感受和体验。学生体会到了父亲的紧张、担心、伤心、难过等不同的情绪，并带着自己独特的方式来表达这种情绪。用这种方式

8、来提升学生的朗读能力，比程序化的朗读指导更具人文性，也更有效。】4________________________________________________________