如何构建初中语文高效课堂 杨建军

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1、如何构建初中语文高效课堂兰州市第二十五中学杨建军【摘要】　新的课程标准给课堂教学带来了无限的生机与活力，让人感到扑面而来的崭新气息。语文教师应该主动构建自己的课堂，让它变得更有魅力，也更有效率。而这将取决于教师本身是否有深厚的文化底蕴，是否有较高的语言艺术；课前，教师能否对教材的整个编排、单元设计等整体把握，对课文个性进行深入挖掘；课中对学情掌控如何，是否设计使用了恰当的教学方法。【关键词】　初中语文构建高效课堂新的课程标准给课堂教学带来了无限的生机与活力，让人感到扑面而来的崭新气息。十余年的教学生涯，加上听过许多堂精彩的语文课，听完后总会产生诸多想法，曾为教师教学过程中精彩之处叹

2、赏，也曾为课堂教学中的不足之处叹惜。叹赏叹息之余，也对课堂教学进行了深层次的思考，下面就谈谈我对构建语文高效课堂的几点思考。一、教师良好的语文素养是高效课堂的前提众所周知，教师是课堂的主导者，而如何引导，与教师的文化底蕴有很大的关系。现行的初中语文课文都是经过精挑细选的名篇，其中不乏精妙之作。如何让学生对作品进行细致的分析、深入的理解，设身处地的玩味，从而感知美、鉴赏美，如《春》之自然美；《斑羚飞渡》之生命美；《石壕吏》之痛惜美、无奈美……是当前语文教师的任务，这就要求语文教师必须加强自身的文化素养，在实践中勇于探索，积累经验，寻找规律，自身要善于解读，善于同作品沟通融合，提升思想

3、，升华情感，这样才有可能唤醒孩子，引发其与作品的共鸣。如我就听过两堂有区别的《石壕吏》讲授课，前者是一位有扎实功底的年轻语文教师，针对文言文教学的特点，她做到了字字落实，句句对译，当堂成诵；也涉及了杜甫写此诗的心境，反映战争的残酷，同情战争下苦难的人民。课后评课，老师们一片好评，我也不敢说一个“不”-6-字。可心隐隐有些遗憾，总觉整堂课只是稳打稳扎，没有突破，也无高潮可言。后来，我又有幸听了一堂《石壕吏》，接近尾声，这位沉稳的老教师向学生抛出了一个问题：文中诗人写道“老妪力虽衰，清从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，诗人对这个“老妪”此举是什么态度？由此可以看出她对唐王朝发起的平乱

4、之战是什么态度？一语惊醒梦中人，原来，杜甫此诗，除了批判战争，表达同情外，更有对平乱之战的支持，对老妪虽万分无奈，可又深明大义之举的赞美。难怪他还有“漫卷诗书喜欲狂”之语呢！两位教师，由于自身文化底蕴的不同，引导学生探索文本内涵的深度也有所不同，我们不能不为后者对作者思想的深切理解而叹赏。由此可见，教师深厚的文化底蕴是高效课堂的前提。高效课堂，对教师的文化底蕴提出了要求，也由于“三尺讲台”的特殊性，对教师的语言艺术提出了希望。文学是一种审美的意识形态，文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点，教师只有用空灵蕴藉的语言，才能传达作品的审美蕴涵。教师若能用形象比喻和意境描述的方法，就能有效地传

5、达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验，诱发学生想象，并对文体的审美韵味产生创造性的理解。例如，我在讲读《斑羚飞度》一文时，设计了这样的导语：同学们，你们已在人世十多年，你们面临过生死的考验吗？那你们听说过这样的故事吗？唐山大地震中，父母将孩子高高举起，伸向洞口，把最后一缕生命的空气留给了孩子；汶川大地震中，谭老师用自己单薄的身子撑起了四个孩子生存的空间；非洲草原上，面对熄火的汽车，妻子毅然打开车门投身狮口，将生命留给了丈夫及前方急需水和食物的民工；面对熊熊大火，成群的蚂蚁抱成了一团，滚出火海，外面的烧焦了，里面的却奇迹般的活了下来……这些生命的壮举，今天又在我们的课本

6、上重现。有了这一段导语，学生的情绪被激活了，求知的欲望提升了，都匆匆地看起课文来。高效课堂就需要这样富有感染力的、特别能吸引学生的语文教师。另外，教学语言是否规范、准确、生动、优美、富有文化的含金量，在很大程度上影响学生对课堂的热情，对知识的吸收。有的教师总有一些口头禅，如“这个”、“那个”、“是不是”、“对不对”-6-等等，这些口头禅本身没有任何意义，只会影响到学生听课的情绪，所以在教学中要力戒。如果你对现在的语言表达还不满意，建议你先去练好普通话，再在平时的课堂教学中注意使用规范的用语，并有意识地让语言变得生动起来。坚持一段时间，你的课堂教学语言一定会有意想不到的提高。二、准确

7、的教材把握是高效课堂的保证。教材是教学的载体，也是编者教学理念的物化。因此，一名优秀的语文教师，在授课前对教材的把握一定要做到两点：一是对教材的整体把握；二是对文体的个性挖掘。对教材的整体把握大到初中三年语文教材的整体安排，每年级每一册是如何螺旋性的上升，对每一册的要求有什么不同，又有什么承接，小到一个单元是围绕什么话题组织编排，单元阅读训练有什么侧重点，以及一篇课文的思想内容、篇章结构。例如八年级上册第二单元，就是在七年级的基础上设计的一个以“爱”为话题的写人的单元