如何提高小学语文低年级写字教学效果

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1、如何提高小学语文低年级写字教学效果儋州市西庆中心小学羊爱焕摘要：写字教学是低年级识字与写字教学的重要组成部分，更是识字教学的拓展和延伸。写字是一项重要的基本功，也是一个人文化素养的体现。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。“重点不重，后患无穷”“基础不牢，地动山摇”。可见，写字教学不可轻视，尤其在低年级语文教学中。关键词：提高小学语文写字教学效果正文：《小学语文课程标准》的总目标中明确指出小学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”对低年级的阶段目标也提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写

2、规范、端庄、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。达到上述目标的要求，需要我们端正态度，高度重视写字教学。如何提高低年级写字教学效果，结合本人的教学实践，谈谈几点体会。一、讲究写字教学策略，让学生掌握写字方法和技巧《语文课程标准》把书写提到很高的位置，“按照规范要求写汉字，是教学的基本要求。”“每个学段都要指导学生写好汉字。”老师要认真指导，学生要认真练习。理解“认真”二字，一是要求学生写字姿势正确；二是指导学生掌握基本的书写技能；三是养成良好的书写习惯。为了“提高书写质量”，让学生“认真写好字”，“掌握基本的书写技能”，就要讲究写字教学

3、策略，在写字教学策略上下功夫。1、每节课尽量安排写的指导和联系，养成学生重视写字，教师能及时发现问题并进行指导。要讲求写字的时间和数量安排。千万不要把写字的事情作为作业布置就可大功告成。2、写字是一项技能，技能是学习靠熟习，靠多练。不实践、不练习就不可能“掌握基本的书写技能”，想把字写对写好写快，只能靠实践，在写的实践中“增强书写意识”，“掌握基本的书写技能”。不少老师“讲”得过多，自己示范时又不完全到位，这样加强写的指导，其实效率并不高。3、分散难点，引导学生一步步前进。在写“对”的基础上引导学生写“好”，在写对和写好的基础上要求学

4、生写“快”，循序渐进。44、笔顺是人们在写字实践中约定俗成的，不是公式、定理，教师对学生的要求应该是“严而不死”，“从草从简”。5、中国人书写汉字，千百年来形成不少有效的方法，比如描红、拓写、临摹，至少在帮助学生掌握字的间架结构方面很起作用，可以借鉴使用。6、敢于创造，打破写字教学的固定模式，使学生享受写字的愉悦。所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写字并非一朝一夕所能练成的，要经过严格的、持之以恒的训练。传统的写字教学，大都由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。新课标第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生做到“书

5、写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。因此，教学中教师有意在各环节安排写字指导，加强写字练习，教会学生掌握写字方法和技巧。（1）指导学生掌握基本的书写技能，必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。比如叫“人”和“入”这两个字，它们的笔画数量相同，笔画名称一致，笔顺也完全一样。就是在写法上稍有差异，结果就成了两个不同的字。（2）老师演示范字或出示范字，让学生按照笔顺规则在田字格中描摹；引导学生仿写，注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方

6、法、运笔情况、字的结构搭配等。（3）引导学生观察应注意什么，防止学生把字写错。（4）通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。二、形式多样，激发学生写字的兴趣兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”把字写好关键在于激发兴趣，关键在于持之以恒。根据低年级学生的特点，可采用以下方法培养学生写字的兴趣。1、通过讲故事，让学生喜爱写字，从小树立把字写字的志向。为了激发学生写字的兴趣，教师可以准备一些通俗易懂又有启发性强的真实故事加以激趣，讲把字写好的作用和对人生的影响。如唐代著名书法家颜真卿活到老、练到老的故

7、事；为了写好字，王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事；三国时钟繇入山学书的故事；岳飞在沙上练字的故事，激发学生的兴趣和勤学苦练。在写字教学中，给学生讲国际友人对中国书法的崇拜和喜爱，让学生懂得中国书法的博大精深，使他们明白中国书法是中华民族4几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发学生的民族自豪感。同时，老师也可通过讲一些字写得不好及写错字造成的不良影响和损失的故事，引起学生对写字的重视，从小树立把字写字的意识和志向。2、开展形式多样的写字活动。表现欲和天性好胜是小学生的特点。教师可开展各种写字竞赛活动，调动学生练字的积极性，培养学

8、生良好的竞争意识。每次作业批改，都给出相应的红星作评价，每周评出“红星组”、“写字之星”，每月小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。同时，定期举办作业展览和写字比赛，展示写得好的学生作品，增强学生的自信心。在班级里