多媒体技术在免疫学理论课教学中的应用

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1、多媒体技术在免疫学理论课教学中的应用【关键词】多媒体免疫学计算机辅助教学免疫学是重要的医学基础学科之一，是医学生必修的一门公共基础课。该学科的特点是教学内容抽象，涉及多门医学学科的知识，如生物化学、分子遗传学、分子生物学、病理学等。在教学实践中，免疫学是医学生公认的难度较大、内容抽象、知识性强、知识更新快的一门学科。传统的教学方法，利用黑板、粉笔和图片等进行讲授，教学效果往往不理想，特别是在介绍现代免疫学知识的过程中，学生对新的知识难以理解，枯燥的教学法很难达到理想的教学效果。在全面推行素质教育的新世纪

2、，为提高教学质量，培养学生的综合素质，必须改变传统的教学方法，探讨新的教学模式。多媒体技术正是解决这一矛盾的理想教学方法。多媒体技术传输的信息量远高于传统教学［1］。根据信息学理论，教师口授、板书讲课传播出的信息量只能维持在较低水平，不能有效利用时间，而多媒体教学具有图文并茂、灵活多样、信息容量大等特点，可以从多个方面、不同角度启发学生的思维，提高教学质量。　　1多媒体辅助教学的优势　　1.1节约课时，提高教学效率6　　免疫学是一门新兴的边缘学科，近年来，免疫学知识迅速增长，学生需要掌握的新内容越来越多

3、，传统的教学方法(如黑板板书)很难完成教学计划规定的任务。多媒体教学可直接将图片和文字显示在屏幕上，节省了板书和讲述的时间，让学生主动思考和联系，在有限的时间内，使学生获得更多的信息。　　1.2增加学生学习兴趣，提高学习效果　　俗话说“兴趣是最好的老师”，免疫学教学要取得好的效果，第一步就是要使学生对这门课产生浓厚的兴趣，利用多媒体教学可提高学生学习的主动性。免疫学知识性强、理论抽象、各章节既相对独立又相互紧密联系。因此，利用多媒体教学图、文、声、像并茂，形象生动的画面结合flash动画，易吸引学生的注

4、意力，使枯燥的医学免疫学教学变得生动活泼，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。在我们组织的问卷调查中，学生反馈通过多媒体教学，激发了学生对免疫学的学习兴趣。学生一旦对课程产生浓厚兴趣，就会激励他们以积极的态度去学习和探索，利于学生对新知识的获取和理解，以取得更好的学习效果。　　1.3形象直观地展现教学内容，利于讲清难点6　　多媒体技术有利于将抽象的内容形象化，便于学生理解。免疫学不同于人体解剖学和组织胚胎学这些形态学科，后者可通过让学生观察大体标本对理论知识加深理解，而免疫学缺乏直观性，内容分散，

5、大多表现为抽象的理论，学生难以理解和记忆。很多学生学起来感到力不从心。因此采用多媒体技术可将这些内容形象化、直观化，使学生更易理解，也更有利于记忆。例如:免疫学理论中“ADCC效应和调理吞噬作用”的讲解，通常是在黑板上以箭头图标来叙述，学生往往感到枯燥乏味。利用多媒体动画的形式，逐步地讲解抗体是如何通过Fab段结合抗原后，再通过Fc段与不同细胞上相应的受体结合，从而发挥ADCC效应和调理吞噬作用。又如在讲解“补体经典途径的激活过程”中，多媒体动画可清晰的显示补体从C1(C1q)到形成C3转化酶和C5转化

6、酶，最后形成膜攻击复合物（MAC）的全过程。　　1.4合理使用多媒体课件，优化学习环境　　用多媒体课件向学生展示精美的与教学内容有关的图画，播放一些悦耳的音乐或有关录像，利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣和求知欲，强化学生学习动机，挖掘学生非智力因素。因为非智力因素主要包括情感、意识、兴趣和动机等因素，它虽然对学生学习不起决定作用，但对智力因素有明显的促进和调节作用［2］。总而言之，多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的传统教6学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣、生动而又高雅，对创设教

7、学情境、培养学生学习兴趣有着极大的促进作用。教师通过多媒体课件教懂、教准、教活、教精，促进学生乐学、善学、活学、勤学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加课堂教学的活力，优化课堂教学过程，促进素质教育的实施。　　2多媒体教学存在的问题　　2.1课件文字繁多，教师过分依赖课件上的文字　　多媒体仅仅是一种辅助教学工具，在教学中我们不能过分地依赖多媒体。有些教师的课件内容和文字过多，将书本上或平时自己设计在教案上的内容和文字过多体现在课件上，使学生不能在极短的时间内阅读完课件的内容，使学生产生厌烦情绪

8、，没有耐心学下去。此外，多媒体的图文并茂容易使教师对其产生过分依赖思想，不注意认真备课［3］。运用多媒体课件教学不是为了使用而使用，不是盲目的和任意的。运用它本身不是目的，它只是作为一种先进的教学手段来更好地实现教学目的。因此，选择CAI课件教学，必须要有利于教学目的的实现。有些老师对上课内容不熟悉而过分的依赖多媒体屏幕，在课堂中照着课件读文字，结果使学生不知道教学的重点和难点在哪里。在使用多媒体时，教师不自觉地会加快讲课速度，有时学生还没