利用多元手段提高习作的有效性 2009、5

《利用多元手段提高习作的有效性 2009、5》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、利用多元手段提高习作的有效性兰州市安宁区万里小学赵娟-10-利用多元手段提高习作的有效性万里小学赵娟二十一世纪，是网络发展时代，是知识经济时代，虽然时代在发展，但在“快餐文化”地侵蚀下，我们的孩子在习作中逐渐暴露出各种各样的问题：低年级学生有畏难情绪，对习作没有兴趣；中年级学生缺乏生活体验，无话可写，即使勉强习作，满篇充斥着假、大、空的话；高年级学生习作套用模式，是成人化的习作。面对现状，身为语文教师的我们开始迷茫，开始怀疑，开始否定，开始反思。传统的作文教学，只是“写”与“评”两条线周而复始地进行，学生是谈“文”色变，没有一丝兴趣，怎能写好？作为语文

2、教师我们不得不思考，当前我们应该如何做，使得习作教学不再“巧妇难为无米炊”。在边摸索边实践的探索中，我发现利用多元手段能解决当前习作教学的弊端，提高学生习作的有效性。所谓多元教学即在相同课程内，进行不同类型的学习；采用不同的教学方法；开展不同的学习活动。具体指：小学作文教学统一在开放的理念之下，命题开放，文体开放，内容开放，程序开放，组织形式开放，评价标准开放。建立多角度获取、多形式表达、多维度评价，这一灵活多变的开放式教学的模式。其实就是利用各种教学手段调动学生习作的积极性，以提高学生习作的有效性。-10-一、利用多元化手段做好写前准备。1、创设多元

3、化的阅读教学。为激发学生对语文的兴趣，培养学生的语感。教师应在立足文本的基础上，开发多元化主体式生本对话的操作。如：①图文结合法②列表法③多元理解词语的方法④抓关键词句质疑读法⑤快速阅读法⑥批注法等。以《荷花》为例谈批注法：“荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”白荷花冒出来想干什么？我抓住这个空白点，让学生写批注。有的学生写到：“白荷花丛这些大圆盘之间冒出来，仿佛在向游人展示自己的美丽”；有的写到：“白荷花丛这些大圆盘之间冒出来，好像在深深地吸一口新鲜的空气”；有的写到：“白荷花丛这些大圆盘之间冒出来，仿佛在向我们招手

4、，欢迎我们的到来”。借助了文本，又超越了文本，这是学生情感的流淌，灵性的涌动。教师就要把课上得如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，这应是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景，独饮一坛醇香的老酒，独赏一段优美的乐曲。2、办好“图书角”。记得培根说过：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……”我非常赞同。明白“唯有读书才是硬道理”。结合学校“流动图书站”，我在班里办起了“图书角”。给学生提供了各类适宜的书籍。针对本班学生存在的-10-认知水平差异，我向他们推荐适宜的书籍，建议平时不爱看课外书籍的学生去读内容浅显的童话，激发他们

5、读书的兴趣；对有一定阅读量的学生指导他们看一些有深意的书籍。尤其是历史故事，有道是，文史不分家。在阅读历史故事的过程中语言学习自然渗透其中。并在班里开设了“每周一荐”。在推荐的过程中，我将自己的好书拿来与学生分享，受我影响，学生也把他读过的好书拿来让我一睹为快，并让我在全班推荐，当问及原因时，他都能说出个所以然。在阅读的过程中，我注重保护学生的阅读兴趣，并没有将摘抄记录，写读书体会作为我常用的指导方法，而是用一些形式活泼的读书活动来代替，每周读书课上我通过提问、奖励等手段，引导学生主动提前阅读，即使我知道答案，也不急于告诉学生，让他们自己去读、去找，随

6、着阅读和思考的深入，总有豁然开朗的时候。3、利用校园特色活动有意识让学生存“米”。、利用校本资源挖掘写作素材。我所在的学校——万里小学，早在1999年就与当地的部队建立了万里少年军校，这在兰州市乃至甘肃省都是独一无二的。军训活动的初衷是为了培养我校学生具有团结协作，坚持不懈的精神，发扬老一辈革命家传统的优良-10-品质，但我们没有浪费这一有利资源，而是充分地把它与我们的作文教学联系起来。每一学期进行为期三天的军训，在短短的三天时间内，学生们学会了站军姿、走正步、打军拳，了解了军人的不易，懂得了坚持，养成了吃苦耐劳的好品质，老师指导学生把每一天自己军训的

7、所见所闻，所思所想写下来。这样学生写出了《苦辣酸甜的军训》、《怎一个“爱”字了得》、《想说爱你不容易》、《谁说女子不如男》、《“帅”教官》、《我要去当兵》……一些有生活体验的好文章。他们对军训有自己独特的个人见地，老师尊重每个人的情感体验。并不去强加干涉。、利用身旁小事积累素材。“好记性不如烂笔头”，校园里、班级里每天都会发生一些大大小小的事，有些属突发事件，让人预料不到；有些是老师精心安排，为拓宽学生视野的；有些是普遍存在并没有引起学生的注意的。作为语文教师，就要独具慧眼，发现它的价值，嗅出它散发的可利用的语文气息，这样，我校“储蓄文明”就应时而生了

8、。学生可将自己在校园、家庭、社会中的所见所闻、所思所想尽收入“储蓄文明”里。一次，我在班里实行