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时间:2019-05-11
《利用多元手段提高习作的有效性 2009、5》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、利用多元手段提高习作的有效性兰州市安宁区万里小学赵娟-10-利用多元手段提高习作的有效性万里小学赵娟二十一世纪,是网络发展时代,是知识经济时代,虽然时代在发展,但在“快餐文化”地侵蚀下,我们的孩子在习作中逐渐暴露出各种各样的问题:低年级学生有畏难情绪,对习作没有兴趣;中年级学生缺乏生活体验,无话可写,即使勉强习作,满篇充斥着假、大、空的话;高年级学生习作套用模式,是成人化的习作。面对现状,身为语文教师的我们开始迷茫,开始怀疑,开始否定,开始反思。传统的作文教学,只是“写”与“评”两条线周而复始地进行,学生是谈“文”色变,没有一丝兴趣,怎能写好?作为语文
2、教师我们不得不思考,当前我们应该如何做,使得习作教学不再“巧妇难为无米炊”。在边摸索边实践的探索中,我发现利用多元手段能解决当前习作教学的弊端,提高学生习作的有效性。所谓多元教学即在相同课程内,进行不同类型的学习;采用不同的教学方法;开展不同的学习活动。具体指:小学作文教学统一在开放的理念之下,命题开放,文体开放,内容开放,程序开放,组织形式开放,评价标准开放。建立多角度获取、多形式表达、多维度评价,这一灵活多变的开放式教学的模式。其实就是利用各种教学手段调动学生习作的积极性,以提高学生习作的有效性。-10-一、利用多元化手段做好写前准备。1、创设多元
3、化的阅读教学。为激发学生对语文的兴趣,培养学生的语感。教师应在立足文本的基础上,开发多元化主体式生本对话的操作。如:①图文结合法②列表法③多元理解词语的方法④抓关键词句质疑读法⑤快速阅读法⑥批注法等。以《荷花》为例谈批注法:“荷花挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”白荷花冒出来想干什么?我抓住这个空白点,让学生写批注。有的学生写到:“白荷花丛这些大圆盘之间冒出来,仿佛在向游人展示自己的美丽”;有的写到:“白荷花丛这些大圆盘之间冒出来,好像在深深地吸一口新鲜的空气”;有的写到:“白荷花丛这些大圆盘之间冒出来,仿佛在向我们招手
4、,欢迎我们的到来”。借助了文本,又超越了文本,这是学生情感的流淌,灵性的涌动。教师就要把课上得如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明,这应是独一无二的创造,学生听这样的课就像是在独享一片风景,独饮一坛醇香的老酒,独赏一段优美的乐曲。2、办好“图书角”。记得培根说过:“阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确……”我非常赞同。明白“唯有读书才是硬道理”。结合学校“流动图书站”,我在班里办起了“图书角”。给学生提供了各类适宜的书籍。针对本班学生存在的-10-认知水平差异,我向他们推荐适宜的书籍,建议平时不爱看课外书籍的学生去读内容浅显的童话,激发他们
5、读书的兴趣;对有一定阅读量的学生指导他们看一些有深意的书籍。尤其是历史故事,有道是,文史不分家。在阅读历史故事的过程中语言学习自然渗透其中。并在班里开设了“每周一荐”。在推荐的过程中,我将自己的好书拿来与学生分享,受我影响,学生也把他读过的好书拿来让我一睹为快,并让我在全班推荐,当问及原因时,他都能说出个所以然。在阅读的过程中,我注重保护学生的阅读兴趣,并没有将摘抄记录,写读书体会作为我常用的指导方法,而是用一些形式活泼的读书活动来代替,每周读书课上我通过提问、奖励等手段,引导学生主动提前阅读,即使我知道答案,也不急于告诉学生,让他们自己去读、去找,随
6、着阅读和思考的深入,总有豁然开朗的时候。3、利用校园特色活动有意识让学生存“米”。、利用校本资源挖掘写作素材。我所在的学校——万里小学,早在1999年就与当地的部队建立了万里少年军校,这在兰州市乃至甘肃省都是独一无二的。军训活动的初衷是为了培养我校学生具有团结协作,坚持不懈的精神,发扬老一辈革命家传统的优良-10-品质,但我们没有浪费这一有利资源,而是充分地把它与我们的作文教学联系起来。每一学期进行为期三天的军训,在短短的三天时间内,学生们学会了站军姿、走正步、打军拳,了解了军人的不易,懂得了坚持,养成了吃苦耐劳的好品质,老师指导学生把每一天自己军训的
7、所见所闻,所思所想写下来。这样学生写出了《苦辣酸甜的军训》、《怎一个“爱”字了得》、《想说爱你不容易》、《谁说女子不如男》、《“帅”教官》、《我要去当兵》……一些有生活体验的好文章。他们对军训有自己独特的个人见地,老师尊重每个人的情感体验。并不去强加干涉。、利用身旁小事积累素材。“好记性不如烂笔头”,校园里、班级里每天都会发生一些大大小小的事,有些属突发事件,让人预料不到;有些是老师精心安排,为拓宽学生视野的;有些是普遍存在并没有引起学生的注意的。作为语文教师,就要独具慧眼,发现它的价值,嗅出它散发的可利用的语文气息,这样,我校“储蓄文明”就应时而生了
8、。学生可将自己在校园、家庭、社会中的所见所闻、所思所想尽收入“储蓄文明”里。一次,我在班里实行
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