自理能力总结报告

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1、育才小学区级德育科研项目《小学生基本生存能力培养》结题报告一.课题的提出与实施基础。1.背景：1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔，在全球教育基础会议上提出的《学会生存----教育世界的今天和明天》主题报告中指出：“教育的使命，正是为了准备未来”，使我们的受教育者“学会生存”。在当今市场经济逐步繁荣，社会生活日新月异的年代，“适者生存，优胜劣汰”的客观规律，把我们的教育工作必然地定位在“学会生存”这个主旋律上。教师所培养的学生必须具备顽强的生命力和良好的思想素质，否则，难以想象他们将来如何生存发展，难以想象我们教师工作对民族未来的功过。《中国教育改革与发

2、展纲要》指出：中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨的教育，并强调因势利导地完善人的本性、开发人的潜能、培养人的能力，以发展人、完善人作为终极目标。因此，它具有进步的教育价值取向和鲜明的时代特征。坚信不疑、坚定不移地实施素质教育，培养综合型、复合型的人才为广大教育工作者的共识。2.小学生基本生存能力现状令人担忧我校地处城区中心，学生来源广，家庭结构、家长素质参差不齐。加之，现在生活水平的提高，经济条件好，家长望子成龙、成风心切，只要孩子学习好，让家长做什么都行，导致了孩子的自理能力差、依赖性强。我们对四个不同年级的学生进

3、行了一次调查，调查的结果是：74%的学生在学习和生活上离开了大人则束手无策；对200名新生调查的结果是：50%以上学生对日常生活常识了解很少，80%的学生平时穿衣、系鞋带等生活自理能力较差。学生的生存能力确实令人担忧。3.素质教育迫切需要我们培养孩子的生存能力教育专家指出：面对未来的社会发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织，即①学会求知的能力；②学生做事的能力，也就是学生在一定的环境中工作的能力；③学会共处的能力，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与；④学生发展的能力，也就是学会生存、学会做事的能力。这四种基本的能力称之为教育的四大支柱。4.现代社会的发展

4、也迫切需要培养孩子的生存能力人们都清楚地认识到，今后人才的竞争实际就是能力的竞争。为什么有不少学生在学校学习成绩很好，走出校门，就感到社会与学校有天壤之别，社会冷漠，不可理解，难以适应。这就要求我们的教育面对现代化的社会、面对未来的发展，必须在学生生活全领域里展开，对学生生活的全领域给予指导和帮助，使他们在人与人交往机会增多、交往手段现代化的今天，形成正常的社会交往关系和交往方式；在纷繁复杂的社会现实面前，分清是非；在困难和挫折面前，具有充沛的精力，迎难而上，使学生具备现代化社会的适应能力和生存能力。5.家长也渴望学校加强对孩子能力的培养我校德育科研课题组，在一次家长座谈会上作

5、了一次调查测试，让家长对孩子最关心的“八个方面“进行排序。结果家长最关心孩子道德素质的培养和生存能力的培养排在一、二位。鉴于此，更加坚定了我们开展课题研究的信心和决心。基于以上认识，2000年2月我校德育科研工作在学校领导的大力支持和指导下，正式开展了“小学生基本生存能力培养“的研究工作，活动已见成效。2001年10月，在区基础教育中心，区教育局（政教股）的指导下，该课题被列为区级德育科研课题。二.课题的理论依据1.《小学德育纲要》明确指出，小学生的培养目标是：低段应让学生能进行简单的自我服务性劳动，提高生活自理能力，帮助家庭和他人的能力；中段应培养学生的自我管理的生活能力，“

6、社会公德意识“和主人翁精神；高段培养学生道德判断能力、自我调控能力和不怕困难的意志品质，初步学会妥善处理人际交往关系，学会自我保护。这些为我们的教育、教学确立了努力的方向。2.中共中央、国务院在1999年《关于深化教育改革、全面推行素质教育》的决定中明确指出：“德育工作应针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活能力和生存能力。“3.《跨世纪中国少年雏鹰行动》中也明确指出，新时期少年儿童应深化劳动实践教育，以提高少年儿童的整体素质，特别是生活能力、劳动能力。三.研究目标1.状态目标：学生在达到《义务教育阶段学校

7、德育实施纲要》中关于小学生德育内容的基础上，在以下几方面发展优势：学习、生活自理能力：学习、生活上能自理、自主。意志品质、耐挫能力：具有一定的抗失败、抗伤害能力。自我保护能力：在不同情景下能正当防卫。社会交往能力：具有一定的社会适应、交往能力。2.成果目标：①编制一本《小学生基本生存能力培养》心得体会集；②形成一套课题实施、教育的影像资料，总结经验，促进推广、交流；③探索新时期少年儿童能力培养的新经验；④培养一支德育科研意识强、教育理念和方法先进、工作成绩好的德育工作管理队伍。3.研究步骤：