关于新课导入中问题的探究--龚桂英

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1、稔山二中参评论文题目：九年级化学新课导入的探究作者：龚桂英学校：稔山二中科目：化学任教年级：九年级职称：化学中教二级毕业院校：惠州学院2013年6月11日九年级化学新课导入的探究稔山二中龚桂英【摘要】课堂导入是课堂之伊始，是体现现课堂教学效果的关键因素，教师在讲授新课之前都会制定教学目标、分析教材特点，会有意识有目的地运用各种教学媒体，通过不同的方式导入新课教学。教学理论和实践都体现出，良好的教学课堂导入，能激发学生充分发挥学习主体作用，对所学课题更加注意，为学习新课打下扎实的心理基础。为实现教学目标，达到良好的教学效果，教师要运用各种导入方式激发学生的学习兴趣，使学生对教

2、学活动心倾神往。对教学中课题导入的一些问题应施予相应的策略，以下为个人见解，只备参考。【关键词】新课导入探究导入的目的是为尽可能地吸引学生的注意力，激发兴趣，引导学生产生强烈的求知欲，并能将情感上升到最佳的学习状态。好的导入就像一块强力磁铁，深深地吸引住学生，并产生新奇感，集中注意力，开启思维，为整堂课的教学与学习铺平道路。在《新课程标准》下，我们要极力向课堂四十五分钟要效率。经验与理论告诉我们，课堂开始的几分钟，学生很容易被上节课内容干扰而难以快速集中注意力进入新课学习的最佳状态，这样学习效率自然就低下，因此，要提高整节课的教学质量和效率，新课的导入就是关键了，所以我们必

3、须深入地研究，教师在备课时要熟悉教材内容和学生的实际情况，或者现有的教学媒体等客观因素，尽可能恰当地设计新课导入的方法或方式，引导学生快速地进入到新课学习的最佳状态，为成功地完成新课的学习任务做好铺垫，以达到提高教学效率的目的。在我们现实的教学中，由于老师的知识领域有限，或者是个人性格问题，导入往往比较随意甚至被忽略。那么我们来探究一些常见问题及相应策略，和一些常用的新课导入的方法或技巧，只供参考交流。一、准确把握导入时间，做到有的放矢四十五分钟的教学时间是非常有限的，每次上课前我们都得确定教学目标与重点内容（主题），教师在教学过程中所采用的导入方法或者方式一定要针对本节课

4、所学知识，不能脱离教学实际，在进行备课的过程中，都必须紧紧围绕这个主题展开，不能漫无边际、无的放矢而浪费时间。有明确的教学目的，有崇高的思想境界，才能善于把教学的目的转化为学生自觉学习的目的，教师的导入要为主题内容服务，要与讲的内容相连贯一致，体现导入与所讲内容的和谐统一，从而达到最佳的教学效果。例如，我们在讲解“氧气”这一节时，如果以化学史为背景，采用故事导入法，一上课就讲解氧气的由来、命名等等，然后讲解氧气的发现，再讲解氧气的发现者拉瓦锡，拉瓦锡的生平、经历等等，甚至牵扯到对其他化学家的描述，不厌其烦，洋洋洒洒十几分钟，这样虽然能激起学生的学习兴趣，但是其所引导的内容与

5、课堂主题的关联不够必然，不能为主题内容服务，二者不能很好的统一，达不到最佳的学习效果，再者，我们的课堂时间不允许我们如此浪费。不管导入新课的方式多么的别致、精彩，甚至引人入胜，但是如果其与所讲授内容有所脱节、偏题、离题，甚至导入方式与所学知识风马牛不相及，这就无法做到有的放矢，而且浪费时间，这样既不能引发学生发现问题、解决问题的愿望，也不能调动学生学习的积极性。有时导入可以采用“单刀直入法”，这种方法直接又简单，教师第1页高温在上课开始后就开门见山，直奔主题，把本节课的学习目的、要求、主要内容及教学程序等向学生阐明，教师用简洁明快的讲述或设问，以引起学生的注意，诱发学生探求

6、新知识的兴趣。比如在讲“高炉炼铁”时，可以先讲炼铁的原理(3CO+Fe2O32Fe+3CO2)，再讲解“CO”是如何在高炉中形成的。这样的导入既能引起学生的注意，又能使学生明确学习的目的及主要的学习内容。所以我们在教学中，备课时就要把握好课堂导入的方式方法及时间的设置，尽可能做到精准地有的放矢，我们学校要求教师在课堂教学的导入时间不超过四分钟，确保导入的精练高效。二、导入要新颖，不乏味《新课程标准》指出：学生是我们课堂学习的主体，只有激发学生的学习兴趣才能取得高效的教学成果。教师上课前不设计好导入方式，而简单枯燥地进入课堂，比如有的教师在讲解“元素”这一节时，只是简单的照搬

7、课本：“本节课我们来学习第二节内容元素”。这显然不能达到激发学生学习兴趣的目的，整节课讲下来课堂气氛不浓厚，学习效果肯定会大打折扣。正所谓兴趣是学习的最好老师，只有对某一事物产生了一定兴趣，才能充分的走进它，学习的过程也是这样，学生在接受某一新课程时，首先对于该课程是完全陌生的，要想使学生接受，继而又产生兴趣去学习，教师对于课题的导入就显得异常重要。这就要求教师的导入要引人入胜，使学生有新奇感、有趣味性，这样学生就会产生浓厚的兴趣去学习，可以进一步调动学习的积极性，进而使其体验到一种获得知识的愉悦感，为激发学生的智