豪德小学全员育人导师制度

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1、豪德小学全员育人导师制度为更好地落实教师教书育人的工作职责，体现“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”的教育理念，促进和保证每一个学生健康快乐成长，特制订全员育人导师制度：一、全体任科教师全员参与导师制管理，教师人人是导师，学生个个受关爱，导师人人成为学生“思想引导、行为训导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的贴心人。二、制定详细的《豪德小学全员育人导师制实施细则》，把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节。三、重点关注“八类特殊群体学生”，结合不同类型的特殊群体学生展

2、开心理、生理、生活、学习等方方面面的疏导、指导和关爱。四、建立《导师工作手册》和《学生成长档案》。导师根据工作实际及时认真如实填写相关记录。五、导师每周至少与结对学生谈心辅导一次，特殊群体学生要坚持做到每天掌握思想动态，及时有效地化解学生成长中遇到的问题、烦恼。六、导师定期与家长进行联络和沟通，每月至少一次电话访谈或到校交流，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭详细了解。七、导师与班主任及时进行交流受导学生的情况；学校每学期集中组织一次导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性、实效性。八、加强对导师工作的绩效评价

3、，把导师工作成绩纳入教师考核量化,对工作突出的导师授予“优秀导师”称号。附件：1.豪德小学“全员育人导师制”实施细则2.豪德小学“学生成长导师制”协议3.豪德小学导师工作计划表4.豪德小学导师与导生交流、辅导记录表5.豪德小学导师家访、电访或接待家长来访记录表6.豪德小学导师工作个案反思7.豪德小学导师工作总结附件1：豪德小学“全员育人导师制度”实施细则为了营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的管理机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，制订《豪德小学“全员

4、育人导师制”实施细则》。一、成立导师制工作领导小组学校成立校长陈海龙任组长，以副校长范海荣任副组长，其他校委会成员任组员的“学生成长导师制”工作领导小组，有目的、有计划、有重点地对导师工作检查、督促、评估。二、工作流程（一）选聘导师，师生双向选择结对。1.班主任向学生提供本班任课教师名单，并张贴公示任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；2.通过简单的调查问卷了解学生的需要；3.学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。各班根据学生的选择情况，初步列出导师名单；4.导师根据自己所掌握的班级情况，选

5、择受导学生；5.学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生；6.导师向学生家长告知电话、校园网站、电子信箱等联系方式，便于导师与家长随时交流学生成长情况，共同做好学生教育工作。（二）师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案。1.导师制订学期工作计划，建立导师工作手册；2.学生建立成长档案，在导师的指导下制订学期成长计划和长期成长目标。（三）具体工作措施1.引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点，落实学期成长计划和长期成长目标。2.

6、导师每天掌握受导学生的学习状况，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。3.导师帮助受导学生适应生活环境，养成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，学会过有意义的生活。4.导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。5.做好“八类特殊群体学生”的个

7、别辅导与教育工作，建立“八类特殊群体学生”档案；重点关注家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生，保证学生健康成长、科学发展。6.采用家访、家长来访、电话访谈、飞信、家校联系卡等有效形式做好跟家长的协调与沟通工作。三、考核评价1.依据《豪德小学学生综合素质评价实施意见》，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理综合评价。在学生的自评的同时，坚持“自评与互评、他评相结合；评价过程与评价结果相结合，以评价过程为主的原则”，形成多维立体、

8、双向互动的评价机制；变终结性评价为以发展性评价为主的全过程综合评价。对评价的结果由班主任进行综合写出操行评语，作为评优、奖励的依据。学校设立十佳学生、学习标兵、学习进步奖、礼仪标兵、文体积极分子(包括舞蹈小明星、曲艺小明星、器乐演奏小能手、丹青小能手、体育小明星