师德标兵单行材料

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1、师德标兵单行材料师德标兵单行材料；朱宏涛，男，34岁，中共党员，大本学历，马口中心；负面影响，为了化解教师之间的矛盾，我充当了教师的；三、以人为本，关心教师，以身作则，关爱学生；六年级思品课上，我问同学们长大后的理想是什么，有；马口小学：朱宏涛二零一一年七月十五；师德标兵单行材料朱宏涛，男，34岁，中共党员，大本学历，马口中心小学校长，从从教十余年来一直以“做人人老老实实，工作踏踏实实实”为工作信条，践行一一名基层教育工作者的忠诚诚誓言。一、理论为先，，法制护航，言传身教，潜潜移默化。任何实践工作作都要由正确的理论指引，，而我所从事的教育教学工作也不例外。因此，不不断学习“邓

2、小平理论”““三个代表”“八荣八耻耻”“科学发展观”等来提提高自身的理论素养就成了了我的必修课。除此以外外，我还认真翻阅《教师法法》《教育法》《未成年人人保护法》《中国师德手手册》《学生伤害事故处理理办法》《安全文件汇编》》等与学校教育相关的法法律法规及法制文献和报刊刊杂志，从而充实自己的的法律常识，养成良好的的道德品质，提升人格魅力力，表现在平时的言谈举止、衣着打扮、待人接物物等方面。“腹有诗书气自自华”，我想习惯和能力力一定程度上也可以达到知知识所能达到的预期效果，，并借助会议、课堂、集集会有效的指导教师的教育育教学与学生的成长教育，，使言传身教、潜移默化化的教育作用渗透

3、其中。二、团结同志，发扬民主主，化解矛盾，形成合力。。我校教师人数不多，但但年龄差距较大，80后后的年轻女教师占教师总总数的一半以上，45岁岁以上的男教师几乎占教师师总数的二分之一，我则则成了中年教师的代表。人人不多但事情还真不少，有有些可以说是鸡毛蒜皮的的小事，若发生必将影响教教师的情绪，带到工作中必必定会产生负面影响，为为了化解教师之间的矛盾，，我充当了教师的出气筒和和泔水桶。一名男教师师为在教师食堂吃饭的一点点小事竟然同管灶教师大吵吵大闹，说别人不把他当当回亊、瞧不起他等等满腹腹牢骚，我知道后分头找找两人谈话，先承认自己的的工作失误，再和其促膝谈谈心，最后商量解决问题题

4、的办法，使各自怨气烟消消云散，恢复平静。我曾曾在六年级毕业升学测试监监考中发现一些小学生在考考点找不到自己的考场和和考号，为了培养本校学学生的考试能力和教师强烈烈的使命感，开会时我我强调每学期的期中期末测测试要统一书写考号和安排排全校教师监考表，并按按时间与试场要求做好其他他的规定工作。谁知安排一位教师书写考号时，人人家对我说，以前是各班主主任自己拿粉笔在课桌上上书写，统一用毛笔书写较较麻烦，我解释了半天才勉勉强同意。从此以后每次次考试需要书写考号我都自自己动手。一次期末测试试监考表贴出去后，有位位女教师哭着找到我，说教教务处的同志有意难为她，，给她安排的监考科目多多，还都在

5、中午，别人的少少不说还都在早上。我仔细细看了监考表，发现因考考试科目和年级的不同，监监考的次数与时间也不一样，而她所带班级结束的的早，相对别人干得多点，，一时心里不平衡，在我我面前说了些气头话。为此此我找到教务处的同志，以以阅卷为由让稍做调整，，其他什么都没说，该该同志看了调整后的监考表表更有利于工作，便欣然然同意，避免了教师之间的的冲突。过后我又给这位女女教师做了解释，消除了了她心中疑虑，不再相互猜猜忌，加强了教师内部团结结，进一步形成教育合力力。三、以人为本，关心心教师，以身作则，关爱学学生。我校年轻教师多，，也是今后教育教学的生力力军，对他们的要求也相相对严格，思想上正

6、确引引导，树立目标和形象，，激发教师的源动力，提倡互帮互助，主张分分析交流，定期书写心得得。生活上尽量给予照顾顾，解除他们的后顾之忧忧，看望患病的教师，分担担他们的工作，照管忙于工作教师的孩子，参与他他们的班级管理。工作中时时常带领教师在校内校外外听课、评课，交流讨论课课堂教学的新理念和新方法法，积极参加县教研室组组织的“阳光师训”活动，，让教师去外地听专家讲座座，以汲取更多的营养成成分，更好的服务于课堂教教学。对学生我是一视同同仁，我曾给教师讲，我们们对在校学生要定一个最最低目标，就是让每个学生生在学习上和行为上都要取取得进步，哪怕只是一点点点，这样可以增强教师和和学生的自

7、信心，有利于巩巩固学校教育的成果。同同时注重学生明辨是非、适适应社会、生存技能三大能能力的培养，主要从学习习习惯、生活习惯、交友原原则、感恩父母等方面，陶陶行知先生的《小孩不不小歌》——“人人都都说小孩小，其实人小心心不小，你若小看小孩小小，便比小孩还要小。”让让我们这些从教者在思想上上和心理上绝不能放松对对小学生的教育和培养。因因此利用周一升旗、重大节日、突发事件、大型集集会、应急演练、国学诵读读、安全教育、课堂教学学等方式进行潜移默化的渗渗透教育和有目的地行为教教育，并分析比对掌握握与具备三大能力对