德育工作学习材料

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1、再邑小学德育工作学习材料近年来，学校全面贯彻党的教育方针，坚持以“为学生的一生奠基，为教师的发展搭台”为办学思路，按照以人为本，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，以全面提高教育教学质量为核心，面向全体学生，提高综合素质的总体工作思路；认真落实《未成年人思想道德建设若干意见》，开展创建文明校园、弘扬哈尔滨精神等教育，注重教育质量，完善了学校的各项规章制度，提高思想认识，加强师德建设，强化师资培训，促进了师生的共同成长。学校在德育工作中，坚持实行民主管理，树立质量意识，改进教育方法，全面推进素质教育，创设和谐的育人氛围。几年来，在各级主管

2、部门的正确领导和大力支持下，在全体教师的共同努力下，学校曾多次受到县、乡各级教育行政部门的表彰和奖励，多次被评为市教育系统先进集体、市德育工作先进集体。一、从“多个层面”促“回归”式德育我校的德育工作以德育课程为核心，以开展丰富多彩的德育实践活动为载体，贯彻《公民道德实施纲要》，落实南岗区教育局的《德育工程》开展了有针对性、有实效性、促进学校发展的德育工作。我们把德育落脚点放在了“实践”、“自我教育”上，分析未成年人思想道德形成的客观规律，遵循教育的规律，开展未成年人思想道德教育工作，努力寻找未成年人思想道德成长的回归线。发展主体性教

3、育，使主体性教育成为未成年人思想道德教育的生长点。1、德育工作向学生的生活世界回归儿童的认知发展是内因和外因相互作用的过程，是儿童个体受外界刺激影响而发生改变的过程。所以，我们从孩子的生活学习环境——学校、教师、社会等几方面使未成年人思想道德回归生活。在学校进行德育课程的开发与研究、德育渠道的开辟。完善班主任教师的培训，树立以德修身的发展意识，落实主体性教育。通过构建学习型团队，营造团组文化，提高教师德育素质与水平。在社会上，向社会弘扬学校的主体性，为学生主体性的弘扬奠基。2、德育工作向学生的内心世界回归学生心理内部矛盾是学生思想品德

4、形成、发展的动力。因而创设教育情境，激发学生认知结构内部矛盾是实现教育影响的重要条件。为此，我们从学校、班级、学生、家庭几方面开展活动，向学生内心世界回归。（1）学校：遵循规律开展学校思想道德教育，切实发挥学生的主动性，为学生终生发展奠定基础。学校注重校园文化的建设，走廊成为“画廊”，校园成为“花园”，教室成为“学堂”。争标兵活动成为学校规范德育的一个主渠道，加强了学生个人行为习惯的养成教育；结合重大节日、纪念日等利用班队会、广播站、主题教育活动等进行队前教育、革命传统教育活动、体验教育、爱国主义和集体主义教育，如：“诚实守信，合作创

5、新”“远离不良习惯，做文明少年”、传统美德知识竞赛、读书活动、校报制作比赛等。充分发挥升旗校会、行为示范、每周一歌、心理讲座的教育作用，为学生终生发展奠定基础。我们坚信，学生只有在这一次次的体验感悟中经历了，才能促进其内化，实现从“实践到内化再到外显”的过程。（2）班级：依据抛锚式的教学模式开展德育实践活动。抛锚式的教学模式是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，获取直接经验。集理论说课、上课、反思为一体，不但解决了学生成长过程中遇到的问题，而且切实提高了学生的思想道德水平。（3）学生：依据德育评价功能引导学生确定自我发展的价

6、值取向。康德认为：真正品德的产生，是来自人们意志的自愿，不受外界的约束，可以自主规范约束自己。我校依据评价功能开发了两套德育评价体系，一套为平时的过程性评价，一套为期末的素质总体性评价。平时的过程性评价具体指的是“我是校园之星”评价体系。分为三个层次：班级之星、校园之星、文明青少年。评价的方法为；自我评价和他人评价（包括家长、教师、同学、朋友、邻里、亲属等）评价内容为十个星“自主学习”“安全自护”“助人为乐”“诚实守信”“勤劳节俭”“尊老爱幼”等。每一颗星有一种奖励的标识，每个孩子自己去努力，然后将自己努力的成果粘贴在“我的成长足迹”

7、记录本上，可以是照片，也可以是自己写的体验感受，可以是日记，可以是表扬，也可以是希望。每班一个月展示一次，学校一个月检查一次。学期末，根据获得的星评出几星少年，对十星给予“我是校园之星”的证书奖励，并全校表彰并张榜公布。其余的在班级命名奖励，让每一个孩子都有获得成功的喜悦。学生主动寻求发展，只要去做都能实现自定目标，不用班主任老师监督学生去做，赶着学生去做，而是学生自己争着去表现，努力为自己设计争取做什么，家长也不用像“磨豆腐”一样说教不停，学校出现了争当“我是校园之星”的热潮。在发展自我评价教育过程中，发展了自我意识，进行了自我激励

8、，学会有效的自我调控，促进人格培养和健康品德的养成。（4）家庭：提高家长的主体性，发扬家长的主动性人格是学生主体发展的屏障。学校组织家长委员会召开座谈会，对当前教师的师德情况、安全教育、学校的楼房改造、地势状况等进行了讨