五年级下Lesson19_教学设计

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1、Lesson19教学设计一、教学内容与分析Justtalk本课时会话的情境是Kate生病，不能上课，打电活向老师MissLiu请假，MissLiu切地询问Kate病情，并叮嘱其及时去看医生，好好养病，不要担心功课。通过对话，使学生理解、感知目标语言，并学会综合运用所学内容进行日常交流。主要目标语言：I’milltoday.Ihaveabadcold/headache.二、课前准备1.准备录音机、教学课件、词汇短语卡片。2.准备两部旧电话或玩具电话，作为课堂表演时的道具。3.准备一张写好的get-wellcard，作为学生拓展活动的范例和道具。三、初学步骤与建议Step1:Warm-

2、up/Revision1)师生问好教师和学生互相问候。T:Iseveryoneheretoday?S:No.Aisnothere.T:Whereishe/she?S:He/She’sill.T:What’swrongwithhim/her?Let'scallhim/her.(或Myphoneisringing.Oh,It’sA.)A:MayIspeaktoMiss...?T:ThisisMiss/Mr/Ms...speaking.A:Goodmorning,Miss/Mr/Ms...ThisisA.I’milltoday.Ihaveaheadache/badcold.Ican’tg

3、otoschool.T:Don’tworryaboutyourlessons.Youshouldgotoseeadoctor.Takegoodcareofyourself.A:Thankyou.5/3此环节为学生创造元种真实或者接近真实的情境，复习与本课题相关的知识，将学生自然带入新知的学习环节。需要注意的是，教师在课前要与通电话的同学有充分的沟通准备，才能保证这个环节的搞笑。师生通过结束后，学生已初步感知本课主题，自然进入新课呈现环节。Step2:Presentation1)图片阅读教师引导学生观察PPT或教学挂图中MissLiu和Kate的图片，预测他们在谈什么，并讲明预测的原

4、因，引导学生仔细读图，捕捉信息，为自己的预测找到依据。教师适时提问What’swrongwithKate?Howdoesshefeelnow?引导学生尝试回答，然后教师板书Kateisill.适时提问HowdoesMissLiufeel?WhatkindofteacherisMissLiu?教师采纳学生的回答，板书MissLiuiskind.教师可以进一步追问Howdidyouknowthat?此环节，向学生传递一个思想：图片中隐藏着很多信息，认真观察，关注细节，才能找到这些信息，读图需要发挥想象力和根据图片预测人物对话的创造力。2)整体感知。教师播放Justtalk完整对话录音，

5、学生打开书，边阅读边听音，整体感知对话的全过程。听录音前，教师向学生布置一个任务，请学生边听边用笔标记出新词句，也可按自己的习惯，做其他标记。在学生听录音阅读的过程中，教师认真观察，发现标记内容典型、全面的学生1〜2名。3)探索新知。教师展示1〜2名同学的标记内容，一边展示一边与学生共同探索这些新词句的语义：I’mill.Ihaveabadcold/headache.初步理解Mymumwilltakemetothehospital.Don’tworryaboutyourlessons.Youshouldgotoseeadoctor.Takegoodcareofyourself.在教

6、授新词时，教师不要脱离语境讲解单词，而要以句子为单位，让学生结合上下文猜测和理解生词。以ill为例，首先，教师引导学生找到ill所在的句子I’milltoday；其次，引导学生找到这个句子的上下文，上文是ThisisKate.下文是Ihaveaheadache.Ohdear!Doyouhaveacold?在整体理解上下文的基础上，猜测ill的语义。如果学生还是猜不到，教师可以借助肢体语言，通过做headache,cough5/3等动作、表情，帮助学生猜测。ill所在的句子、上下文就是它的小语境，教师要教会学生联系上下文语境理解生词，积累根据上下文猜测词意的技巧，培养学生的探索精神。

7、新句子的学习也是如此，教师引导学生把句子放在其上下文情景语境中去理解。Step3:Practice1)听音跟读。学生理解新词句后，教师整体播放录音，学生边读书，边跟读课文。2)角色朗读。请学生两人一组,分角色自由练习对话。练习前,教师要指导学生朗读时，除了注意理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入体会对话的内容。Kate:MayIspeaktoMissLiu,please?MissLiu:ThisisMissLiuspeaking.Ka