于永正：简简单单教语文，扎扎实实求发展

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1、众家说语文

2、于永正：简简单单教语文，扎扎实实求发展一、问题的提出　　为什么提出“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这个口号？为什么要提出这个主张？因为课改以来，虽然流派纷呈，但是也存在一个问题，什么问题呢？就是有一些乱。　　第一乱，因为流派多，负面的东西也不少。老师们听了一些特级老师的课（包括我的在内），都有些迷茫。本来会教语文的，怎么听了这些老师的课不会教了？老实说，不管什么老师，他的教育思想，他的教学方法，都不是十全十美的。老师都有自己的个性。思考有个性，教学方法有个性，课堂语言有个性，对于语文教学的理解有个性，所以难免就带有片面性。好多老师，特别是年轻老师，

3、误把我们的负面的东西当作正面的东西去接受，我感到非常不安。所以我现在上课真的很谨慎、很小心，唯恐哪个地方做得不对，影响年青一代。　　第二乱，工具性模糊了。也就是说，语文的工具性被边缘化了，这是非常可怕的。语文教学讲究的还是八个字，“字、词、句、篇，听、说、读、写”，尤其是读写两个字，万万不可丢掉，小学语文的最大的特性就是基础性，打基础的。要认字3500个，会写2500个，这是最基础的基础。如果这个基础没有，就势必会影响学生今后的学习，影响其他学科的学习。好多数学不好的人，归根结底是语文没学好，他读不懂应用题。语文是基础的基础。基础不牢，地动山摇啊！我是带着一种责

4、任，给老师们上课、作报告的。语文教学不能瞎折腾，牢记八个字“字、词、句、篇、听、说、读、写”，尤其是读和写两个字。　　第三乱，当前有人把语文教学搞得太复杂了，把简单的问题搞复杂了。具体表现在内容复杂、手段复杂、环节复杂。内容复杂的现象很普遍。语文本身内容就多，不能面面俱到，要有重点。至于拓展，就更要考虑了，多了不好。现在拓展成了一种时尚。拓展主要是课外的事。有的课手段很多，声光电齐上，把语文搞得面目全非。　　正是针对以上“三乱”，特别是针对把语文教学搞复杂了这一问题，才有人提出“简简单单教浯文，扎扎实实求发展”的主张。这句话我最早是在崔峦先生的文章里读到的。类似

5、的观点和主张，张庆先生、周一贯先生、汪潮先生都阐明过。我完全赞同这个观点。化复杂为简单，这才叫哲学思考。真正能做到的，才叫哲人。　　二、怎样把复杂的语文教学做简单　　第一，教学目标要简要　　老师一定要搞明白“学生为什么要学语文”“语文教什么”这两个问题。为什么学语文？就是为了“理解和运用祖国的语言文字”。说白了，就是为了掌握语言这个工具，以便于在生活中、工作中与人交流思想。老师教什么？一要教字——认3500个汉字，会写其中的2500个。这是“硬指标”，最基础的指标。二要教读书——在读中感觉语言，理解、积累词语，感受一些表达方法，包括修辞方法，在读中培养语感，等等

6、。这其中，朗读十分重要。三要教作文——要学会表达。这是总目标。每一课还有每一课的目标。老师们要关注每课课后的学习要求，每课后的学习要求落实了，教学任务也就基本上完成了。现在，有人备课不看课后要求，想当然地教，那怎么行？　　第二，教学内容要简约　　阅读教学要做到三个“留下”，第一留下语言，第二留下形象，第三留下情感。这堂课（人教版《杨氏之子》）教完，语言留下了吗？形象留下了吗？情感留下了吗？我以为留下了。有了这“三个留下”，这堂课的教学才是有效的。“三个留下”的关键是朗读。学生把课文读正确、流利，有感情，才会做到“三个留下”。没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课

7、堂，是没有味道的课堂，是没有灵性的课堂。要把孩子教聪明，就得好好朗读，朗读得活灵活现，有声有色，声情并茂。阅读教学教什么？具体说有五点：第一，是字词句。第二，是朗读。第三，学会品味。会品词、品句、品篇，一看就知道文章好在哪个地方，这就是品味。要教会学生用两只眼睛读书，读懂文字背后的意思。我教了40多年的语文，有个深刻的体会，就是老师钻出味来才能教出味来。第四，要教学生写字。一定要把字写好，一定要遵循“描、仿、临”的写字规律，一定要照字帖写。解放以后，写字教学大倒退，学生的书写能力大倒退，就是因为违背了写字的规律。我上小学的时候，一天写一篇大字，开始的时候把纸蒙在

8、老师写的字上描，到了四年级以后就不描了，一人一本字帖——柳体，天天摹，一直摹到六年级，一天不少。第五，要读写结合。当然不是所有的课文都是要读写结合，凡是能找到读写结合点的尽量读写结合，因为学会表达，是语文教学的终极目标。前年教师节时，温家宝总理到北京黄城根小学听课，听的是《新型玻璃》。听完了以后，温家宝总理深情地对同学说：“同学们，你们不但要学课本上的知识，更要学会表达。”这句话我们要记住。　　第三，教学过程要简洁　　我主张板块式地推进，教学就是一块一块的，比如说我今天的课第一块是读，先读通，初知大意。再就是品读，提出问题，他聪明在哪儿，带着问题读。第二大板块就

9、是读写结合。老师提出写作