丰收的画教学设计

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1、高平镇黄信小学:周黎丰收的画教学设计教材分析：《丰收的画》是湘教版第三册第六课。本课的学习是放在口语交际《秋天的树叶》之后的，学生对于秋天的丰收景象有一定的认识基础。作者采用比喻、拟人的手法，描绘了一幅五彩的画，课文篇幅短小，浅显易懂，富有情趣。教学目标:知识目标：认识16个生字，其中会写“丰、吹、芳、吐、姑、娘、伯”7个字。能力目标：有感情地朗读课文，读好感叹句和设问句，背诵第四自然段。情感态度目标：懂得丰收的果实是农民伯伯用汗水浇灌出来的。过程与方法：通过对重点段、重点句的诵读，把握课文的内容，体会文章感情。教学重点理解第四自然段内容，想象相关画面。教学难点

2、理解课文结尾段的含义。教学对象：刚升入二年级的学生，有了一定的朗读和理解能力，但是学生活泼好动，注意力差，要让学生用多种方式来读，并利用多媒体课件的演示来激发学生的兴趣。教学策略设计：根据学生的年龄特点和新课程标准的要求，在课堂上创设各种读的途径，进行朗读训练，范读、齐读、配乐读、表演读等让学生充分地读，在读中品位语言，在读中受到感情熏陶。教学过程：一、游戏导入复习生字，激发兴趣（播放摘果子的音乐）师生拍手。师：今天老师给大家带来了了一棵神奇的大树，树上结满了各种各样的果实，你们想摘到这些果实吗？你们要想摘到果实，就要付出努力，每个果子后面都有本课的生字，你们把

3、生字读出了并组上词，这个果子就属于你了。坐在下面的同学就是评判员，看上来摘的同学把生字读对了吗，组词是正确的吗？（设计意图：采用学生喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习巩固了生字，而且激发了学生学习的欲望。）二、图文结合，初读课文整体感知师：秋风伯伯一路欢笑着，它带领我们来到原野，来到果园，果园里的果子成熟了到处是一片丰收的景象，变成了一幅丰收的图画，你们想欣赏这丰收的图画吗？（板书课题：丰收的图画）课件演示：学生欣赏丰收的图画师：告诉老师你看到了什么？丰收的图画很美，今天我们要学习的课文描绘的图画也很美，请同学们打开课本去读读吧！请你们自己练习朗读，把字音读准，

4、把句子读通顺，也可以同桌合作练习朗读。学生自由朗读。师：看到同学们读得这么津津有味，老师也想来读读了。（师范读）交流读书情况1、读了这篇课文，你知道了什么？引导学生交流初步的感受2、你有哪些不懂的地方？师生共同解疑三、研读句子，品味语言1、师：秋风伯伯叫小朋友看这么美的丰收的图画，秋风当时的心情怎样？（急切、高兴）谁来读读？你体会到小朋友是怎样的心情吗？（愉快、兴奋）分小组来读读师：你觉得丰收的图画美在哪里？2、指导朗读重点句子课件出示句子：高粱举着一面面小旗，稻穗泛起波浪，棉花吐出朵朵云朵，葡萄象串串玛瑙……去掉了“金色。红色”这些词语，再读读，你发现了什么？

5、（体会秋天的色彩美）教师相机出示课件请男女同学分别来读读，看谁能把秋天的色彩美读出来。谁能配上动作来读一读。（体会动词运用的准确性）课件出示句子：高粱举着一面面小红旗，稻穗泛起金黄的波浪，棉花吐出朵朵白云，葡萄象串串紫色的玛瑙……大家仔细观察一下，这句话中末尾的省略号。在这里用在省略号是什么意思呢？丰收的图画里，还会有什么呢？你能用上面的句子说说吗？在上面的句子中用了两种修辞的手法，是哪两种呢，你能用上这样的修辞手法来描绘一下丰收的图画里，其他的丰收的景象吗？学生尝试说句子。师：这么一片丰收的景象是谁种的？农民伯伯。农民伯伯的心情怎样。课文中是怎么说的？出示句子

6、：“丰收的画，挂在田野上，挂在场院里，也挂农民伯伯的笑脸上，挂在小朋友的心中。师：我们一起来把这种高兴，喜悦的心情读出来吧！从春天播种到现在秋天的收获，农民伯伯整整辛苦了两个季节。并且年年如此，才有了这香甜的果实。（课件演示农民辛勤耕耘的情景）我们应该怎样对待农民伯伯种出的果实呢？我们要珍惜农民伯伯为大家种出的果实。四、整体感悟，诵读全文师：丰收的景象是这么的迷人，课文的描写又是如此的生动。让我们闭上眼睛，用耳朵聆听课文朗读，在脑海里想象这迷人的秋色。（课件播放配乐朗读）师：听了课文的朗读，你仿佛还看到了什么，还听到了什么？（设计意图：通过想象让学生眼中的文字活

7、起来，帮助学生深入感受丰收的图画。）师：这么美的景色，不仅是要留在书本上，还要印在我们的脑海里。让我们尽情地诵读课文。看谁能第一个朗诵给大家听。欣赏学生配乐诵读。五、抒发情感，想象说话。1.小朋友们，这丰收的画是谁画出来的？为什么是勤劳的农民伯伯画的？懒惰的人能画出来吗？2.看，老师这有一张农民伯伯辛勤耕作的图片，你想对他们说些什么呢？3.让我们一起朗读课文最后一个自然段，把我们心中那份对农民伯伯的感激和尊重通过朗读表达出来，好吗？4.“丰收的画”怎么可以挂到农民伯伯的脸上，挂在小朋友的心中？学生讨论交流，汇报。5.你觉得丰收的画还可以挂在哪里？用“丰收的画，挂

8、在。”的句式想象进行说话