信息技术与小学数学教学整合的优势论文大赛5页

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1、插入现代信息技术激活数学课堂活力___浅谈现代信息技术与小学数学课堂整合的优势【内容摘要】：促使学生愉快学习知识，充分发展学生智力，努力培养学生能力是我们的教学目标。然而，传统的数学教学方法，已不能适应新课改下的教学。数学学科所缺乏的形象性和生动性，决定了它必须借助于有声有色的手段才能增加教学的趣味性和有效性。而多媒体计算机能将VCD、录相、投影、音响等多种媒体融于一体，声像具备，能够充分调动学生视、听、说及手、脑多种感官，使其潜在能力得到充分发挥。“闻其声、见其影、临其境”。采用多媒体辅助教学，优化了数学教学，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的

2、现代教学思想。【关键词】：小学数学；兴趣；信息技术；激活；优化教学数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，它集逻辑性与严谨性于一身。因而相对于其他学科，数学总显得那么抽象。尤其是对于我们的教育对象小学生来说，就更加机械、难懂了。他们还主要处于的是形象思维阶段，感兴趣的是形象、生动、具体的东西。那么怎样才能调动小学生学习数学的积极性，实现具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡呢？这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。随着现代科技的进步，如今计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学

3、内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助

4、教学的优势，可以激活小学数学课堂教学的活力。下面本人以实际教学为例，浅谈信息技术环境下将多媒体教学与小学数学学科有效结合，教学环境所体现出来的优势。一、运用现代信息技术，可以引情激趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在多媒体教学的环境下

5、，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。5如：教学“圆的周长”，我设计了这样的开场白：“两只小兔赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，小灰兔沿着圆周跑了一圈，看谁跑的路程多。（此时，电脑显示两只小兔赛跑的动态画面）教师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁四条边）那么小灰兔走的路程实际是什么图形的周长？”学生齐答

6、：“圆的周长。”（电脑闪烁）那么，怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究“圆的周长”。这样导入新课，直观形象、生动有趣，激发求知欲，有利于提高学生学习积极性。再如：教学“角的初步认识”一课中，由于锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，通过运用多媒体创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境──角王国，让学生在角的家族里给角分类。学生先自己探索，然后和同桌交流，接着用展台展示，把角分成了按是否直角分成了两类，按比直角大和比直角小分成了三类，自主建立锐角和钝角的表象，直观地

7、认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形，顺应儿童认识的规律。让学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。二、动化静态知识，促进知识形成应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。　　例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师

8、简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两