浅谈信息技术在小学语文情境教学中的应用

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1、浅谈信息技术在小学语文情境教学中的应用传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所学到的知识并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，信息技术也走进了小学语文教学，教师利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象地表现出许多“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。随着社会的进一步发展，网络

2、化教育所具备的“教育教学资源共享、信息交流、网上教学和信息技术教育”等功能，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，它能使分布在不同地方的人们都能得到丰富的教育资源和教学信息，能使每一位学生和教师受益。信息技术的发展，引起了教育领域的深刻变革，使教育体制和教学模式产生了重大飞跃。近年来，信息技术教育教学已广泛地出现在农村教育教学的课堂上，信息技术与语文教学的有机结合，不仅丰富了广大教师传统的课堂教学手段，创新了信息传递的方式，同时也促进了小学生认识心理和智力的发展，提高了学生的综合素质。作为常年在小学语文岗位上的青年教师，对信息技术教育辅助教学感触颇多。它在情境教学中极大

3、地发挥了它的作用，创造了一个个丰富的情境，丰富着学生的感官，提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，便于了生与生、师与生的交流……一、信息技术在情境教学中的应用，提高学生的学习兴趣心理学家告诉我们“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成动力技能的重要动力”。根据这一理论，不难想象，把课本中学生难以见到的事物，用多种图形、图像、文本、声音、动画等媒体信息，以形象的、直观的、有趣的、可视的、可听的动感内容展现在学生眼前，刺激学生的多种感官，学生大脑一定处于兴奋状态，这样怎能不创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学气氛，从而

4、调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣呢？所以说，兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用信息技术等现代教学手段的直观性、形象性等特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。因此，信息技术教育辅助小学语文教学在提高学生的学习积极性方面所起到的作用可谓事半功倍。　　如小

5、学五年级课文《孔明借箭》，课文中详尽地介绍了孔明借箭的过程，孔明的聪明才智尽显其中，一次次的周密安排考验着学生的空间和时间上的想象能力，再加上这篇课文是一篇白话文，本身语言上的理解就带有一定的难度，在初读课文时，不难看出，诸多学生望而生畏，学习兴趣也荡然无存。对于此故事性很强的课文，教师应该给学生创设一个生动的、动画的借箭画面，在情境教学中利用信息技术资源创设情境，开课时画面上出现浓雾笼罩的江面，隐约的浩大的船队以及战旗飘展，锣鼓喧天，竹箭如雨的动画场面，起先就已将静态的文字赋予了动的元素，学生的脑海不再被枯燥的文字搞得晕头转向，而是被这幅动态的计算机多媒体画面所吸引，学

6、习兴趣就此而来。再拿低年级的识字教学来看，低年级的学生集中注意力的时间是非常有限的，兴趣没了学习效率就会随之减弱。利用信息技术资源辅助教学能大大提高学生的学习兴趣，延长学生集中注意力的时间，当学生即将疲惫时，出现一动画，一个原始人类身披树叶衣，身体前倾，伸出黒黝的手在一棵树上进行最为原始的采摘行为，随即树木变成了“木”，手变成了“爪”,合起来就是文字“采”，一个小小的多媒体计算机动画将汉字进行了意义上的原始演绎，视觉上的却是全新的展现。孩子在看动画片时不是往往会目不转睛吗？那是因为他们对动画片的兴趣十分浓烈，在课堂教学中利用这一教学手段就相当于将知识融入于动画，以动画的方

7、式给学生以全新的视角，创造着多彩的情境，在多彩的情境中提高着学习的兴趣，提高着学习效率。二、信息技术在情境教学中的应用，拓宽了学生的视野多媒体辅助教学的功效之一就是信息量大，能提高教学效率。信息技术资源网就相当于一个巨大的图书馆，内容包罗万象。在信息社会里，那么大的信息量，如果在有限的时间里，要获得大量的信息与知识，是可望而不可及的。而在多媒体教学中以多媒体作为传播信息的渠道，为学生和教师的学习就提供了一个更为广阔的平台，利用信息技术等现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读