浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

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1、浅谈信息技术在小学语文教学中的应用摘要：随着教育信息化时代的到来，信息技术已成为当今最活跃，发展最迅速，影响最广泛，渗透力最强的科学技术领域之一，由于它的声、形、色、图的特殊作用，摒弃了传统语文教学中信息不足的弊端，极大地提高了语文课堂教学的效率，利用信息技术教学，极大调动了学生的学习兴趣，它为学生创设出良好的语言学习环境，为学生提供了听、说、读、写能力。信息网络为学生提供了学习资料，开阔了学生的视野。关键词：信息技术；多媒体；网络；应用6我国著名的科学家钱学森曾说过：“未来教育=人脑+电脑+网络。”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中

2、都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。如今，随着教育现代化的不断推进，信息技术以其独特的优势进入课堂，为我们的课堂教学注入了活力。它以直观形象、生动活泼、内容丰富、简洁高效等特点成为语文课堂教学的“宠儿”。课堂教学中信息技术的运用，不但可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色。近年来，我们将信息技术引入课堂，

3、与语文教学进行整合，取得了良好的效果。一、借助信息技术，创设情境，激发学生的学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，就会积极主动地去学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步，此所谓“好之者不如乐之者。”因此，在语文教学中，运用现代信息技术使课文内容形象化，使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，极大地激发了学生的学习兴趣。如小学三年级的课文《北京亮起来了》是一篇讲读课文，描绘了我国首都北京那

4、灯光灿烂迷人的夜景，俗话说“百闻不如一见”教师可以配乐朗读，播放北京夜景图片让学生亲眼目睹首都北京作为我国的政治，经济文化中心令人向往的原因。二、借助信息技术，拓宽教学空间，丰富学生的学习内容6语文学科是一个综合性极强的学科，它几乎涵盖了每个学科。在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识。语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如《恐龙》一文中只向我们介绍了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙及恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，

5、不足以满足学生的求知欲，于是我又上网搜集了更多恐龙的图片及其形态、生活习性等方面的资料，上课时有选择地供学生欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识。三、借助信息技术，解决教学难点，提高课堂效率我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离，就可以借助信息技术，将抽象的文字形象化，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，让

6、学生通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。6如教《海底世界》一文时，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点。为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中播放的一段视频，让学生观察海底世界的景色，并辅之以解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。四、借助信息技术，启发想象，培养学生思维的独创性想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力。教学中，充分挖掘教

7、材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与画面有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。在教学《槐乡五月》时，我问学生：“槐花除了像玉雕的圆球和维吾尔族姑娘肩上的小辫儿，还像什么？”我借机用多媒体出示了几张不同颜色不同形态的槐花，学生的思维一下子打开了。有的说：“像一串紫葡萄。”有的说：“像一个风铃。”有的说：“像一个水晶大吊灯。”学生的答案五花八门，但比喻得都很形象。我对学生的这些想象都给予了肯定，学生享受到了成功的喜悦，更增

8、添了自主探究的热情。6在课堂教学中，恰当运用现代信息技术，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。如小学四年级