【教学设计】《多细胞生物体的组成》（苏教版）

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1、江苏教育出版社七年级（上册）畅言教育《多细胞生物体的组成》◆教材分析在学习了细胞的基本结构后，我们开始进入对于“多细胞生物体组成”的学习。生物圈是由千千万万多细胞生物体构成的，更分为多细胞动物和多细胞植物。在本节中，引导学生认识一些典型的多细胞生物体，例如一些绿色开花植物，带领学生观察植物的开花果实，识别它们的各种器官。同时了解人体的结构层次，并能准确说出，在学习过程中让学生更加了解生物和自身，并以热爱的态度来进一步进行生物的探究。◆教学目标【知识与能力目标】1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞

2、、组织、器官、系统、个体。【过程与方法目标】能使用显微镜或放大镜观察植物开花果实的组成情况。【情感态度价值观目标】培养学生实事求是，亲近自然，善于发现的习惯。用心用情服务教育江苏教育出版社七年级（上册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】描述植物体和人体的结构层次【教学难点】描述人体的结构层次。◆课前准备◆1、自制课件。2、视频：（1）植物体的结构层次3、番茄果实若干个。◆教学过程【导入新课】一、观察：绿色开花植物体的结构层次教师：（展示一株花生植物株的图片。）同学们能说出右图的花生由哪几部分组成吗?学生：有花、叶、根、茎、花生果实。教师（讲述

3、）：同学们观察到的组成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。教师：[提出问题]：什么是器官？器官是怎样构成的？让我们共同探究多细胞生物体的组成。学生：产生疑问，激发兴趣。教师：（出示一株番茄的图片。）你看到了番茄的哪些器官?请按照从下到上的顺序逐一说出来。是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？学生：（以小组为单位观察讨论。）直接看不到的有花、种子。实际共有6种器官。教师：（总结）绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。二、多细胞植物体的组成教师：器官又是怎样构

4、成的呢？学生：按照由表及里的顺序观察番茄果实。教师：大家思考一下，番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?用心用情服务教育江苏教育出版社七年级（上册）畅言教育学生：回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。认同器官由组织构成。教师：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。教师：（出示油菜植株的图片）请同学们写6种器官的名称。学生：借助填图题巩固刚学的知识。教师：同学们想一想，绿色开花植物的这些器官分别起

5、什么作用呢？学生：（小组讨论得出）根——吸收土壤中的水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。花——凋谢后形成果实果实——体内产生种子种子——长出新的幼苗教师：请你归纳出绿色开花植物的结构层次。学生：（集体回答）细胞→组织→器官→植物体。教师（播放视频）：多细胞植物的结构层次。学生：巩固所学内容。三、人体的组成教师：出示人体的消化系统图片。教师：你能说出与人体的消化有关的器官吗？学生：指图说出部分器官名称，其余的老师补充。教师：出示胃的结构层次图片。

6、学生：（讨论）胃的组成。教师：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。学生：认同人体器官也由多种组织构成。教师：这些器官共同具有的生理功能是什么？学生：（根据日常生活经验回答）消化食物和吸收营养物质。教师：人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？教师出示：人体的八大系统图片。学生：观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。用心用情服务教育江苏教育出版社七年级（上册）畅言教育教师：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。大家能说说是什么系统吗？学生：细胞→

7、组织→器官→系统→人体教师（总结）：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。四、情景模拟【情景】体育课上同学们进行剧烈运动时，身体的各系统是如何进行活动的？学生：根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等，从而体会到人在进行一项活动时，身体的各个系统会协调统一。教师（讲述）：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。◆教学反思略。用心用情服务教育