《秦腔》（北师大）

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1、北京师范大学出版社必修三畅言教育《秦腔》皖智中学瞿静静◆教材分析“这里的地理构造竞与秦腔的旋律惟妙惟肖地统一。”高亢响亮、沧桑悲凉的秦腔与八百里古风犹存的秦地是息息相关的。《秦腔》是一篇浑厚深重的文化散文，其中不仅濡染了秦地的民情风俗，而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。◆教学目标【知识与能力目标】1、体会文章的大气和深沉的文化底蕴； 2、了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一； 3、习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结。【过程与方法目标】1、品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧；2、体会作者在场面细节描写上的出神入

2、化。 【情感态度价值观目标】用心用情服务教育北京师范大学出版社必修三畅言教育体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。 ◆教学重难点【教学重点】品味文章的语言、学习描写手法。 【教学难点】体会中国民俗文化的特点，交流秦腔之类传统艺术发展前景的看法。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者贾平凹以及秦腔的资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：我国地域广大，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有自己的地方戏

3、曲，代表着本地文化的某些特点，比如广东的粤剧，以北京为主的京戏等。在我国西北五省就流传着一种中国最古老的剧种之一的秦腔。逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。二、初读课文，扫清障碍：1、请根据文章提供的信息，简要介绍秦腔。 源于西府（八百里秦川，以西安为界）,历史最悠久者，文武最正经者，是非最汹汹者,爱者便爱得要死，恶者便恶得要命,震撼；评论说得婉转的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。2、作者简介。贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。于西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，现为西安市

4、文联专职作家、用心用情服务教育北京师范大学出版社必修三畅言教育《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等。长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》等。贾平凹小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。贾平凹在散文领域颇有建树，早期的《月迹》、《一棵桃树》，书写儿童眼睛中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。在80年代中期，他转而

5、写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。三、速读课文，把握内容，疏理结构：  第一部分：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。 第二部分：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。 第三部分：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。 四、研讨课文： （一）第一部分研讨 1．读第一、二段，分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。秦地----空旷平坦，厚重实在； 秦腔----高亢激昂，

6、沧桑悲凉；秦人----“二愣”粗犷，朴实豪放。2．请你找出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。 ⑴你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律维妙维肖的一统！     秦腔高亢响亮、震撼人心，秦川大地辽阔、厚重而悠长，二者在粗犷豪放方面达到了“妙维肖的一统”。秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。正如西方文艺理论家丹纳在《艺术哲学》中所指出的那样，“精神文明的产物和动植物的产物一样，只能用各自的环境来解释”，一个地方的自然风光、人文地理、乡俗民情导致具有地方特色的文化艺术。 ⑵五里一村，十里一镇，高音喇叭

7、里传播的秦腔互相交织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊！“籁”本指古代一种三孔乐器，后引申为从空穴中发出的声音，也指一般的声音。此处“天籁”“地籁”指的是自然环境，“人籁”则是指第3段提及的秦人的说话方式乃至喊人方式等，正是这些条件孕育了秦腔。 ⑶农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐……   秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。 用心用情服务教育北京师范大学出版社必修三畅言教育⑷有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被

8、烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。   运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致，用比喻和