农村小学信息技术自主合作学习探究

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1、浅谈如何打造农村小学信息技术高效课堂　　我们学校——一个位于城镇边缘的农村小学亦于2005年9月起向三——六年级学生每周开设一节信息技术课。信息技术课的开设让许多充满好奇、渴望却从未接触过计算机的学生欢呼雀跃。虽然信息技术教学课程已开设，但仍然存在许多关键性甚至是尖锐的矛盾问题未得到解决。首先是学生问题，我校的学生都是些农村孩子，对计算机接触相对较少，有的甚至没有见过计算机，同样家长也如此，有电脑的家庭少之又少。据统计，我校学生家庭拥有电脑的不足百分之二。其次是学校的计算机问题，现在我校有计算机房一个，机房内设计算机50台，但每个教学班学生人数都50-60人以上，几人合用一台电脑状

2、况势必会减弱学习兴趣的浓度。如何教好这门课，提高本学科的课堂效益，打造高效课堂？使学生在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，使学生具有适应信息化社会生存的全面能力，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据大纲要求和学生的年龄特点，我在几年的教学中进行了下述几点尝试。7　　一、激发兴趣，让学生愿学、乐学、爱学。　　根据小学生对各种事物、特别是新生事物充满好奇心，有极强的求知欲的特点，通过调查发现许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇。作为信息技术课教师，就应该抓住学生的这一特点，高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心

3、和产生兴趣的好课，来弥补教材单调、枯燥乏味的不足，让学生们对信息技术课的兴趣具有长效性，更加愿学、乐学、爱学。　　(一)巧设“导语”，激发学生学习兴趣、学习热情。　　课堂导语是教学的前奏，是一堂好课的点睛之笔。教师的“导”是很关键的，恰当的课堂导语是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情，有助于教学活动的顺利开展。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”7计算机里吗?你知道怎样用计算机听歌曲的吗?你能用计算机为你画出美丽的图画吗?这一系列的问

4、题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。故事引入：在进行制作连环画这节内容时，可由老师或让学生讲出一个小故事，引入课堂教学的内容，让学生进行连环画的制作。另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用Excel制作课程表、用Powerpoint制作的课件等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。　　(二)

5、课中，让学生在玩中学7　　玩耍是儿童的天性。玩会给孩子们带来欢乐，在玩中使孩子学到知识，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。例如，教学《计算机的组成》时，我避开了复杂难懂的计算机结构，结合自制的《计算机基础知识教程》多媒体辅助教学软件，从课桌上的一台计算机说起，首先给学生介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。学生一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的学生说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过教程中动画、音乐、图案和实物相结合，让学生们不仅了解计算机的各个

6、设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。通过视觉、听觉、触觉等的感官综合刺激，有效的激发了学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而使学生学得更主动、更活泼、更认真，因而其效果有单一途径无可比拟的优越性。而且，教师又能及时收到每个学生在学习过程中的学习效果反馈，针对不同学生的实际情况，及进迅速调整或修改教学内容。可以充分发挥每个学生自己的学习积极性，学生和教师都知己知彼。　　又如，我在教学WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”7工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去玩，有的学生就会发现

7、橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎么办?引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，这样学生在玩的过程中，不知不觉把知识学到了手，学生因此乐此不疲。　　二、分组互动，利用小组合作进行学习。7　　信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可