15放小鸟 (2)

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1、放小鸟（第二课时）【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读全文。2．学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。3．抓住重点词句感悟并朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。【教学目标】一、复习字词，导入课文。师：这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（学生齐读课题）。师：今天有一只可爱的小鸟来到教室,把几个词语朋友带到我们身边,能读好它们吗?（出示词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子）二、喜爱小鸟。师：今天姑妈送我一只小鸟，我可开心了，这是一只怎样的小鸟呢？活动一：喜爱小鸟。1．认真朗读课文第一自然段，用“——”

2、在画出表示小鸟样子的句子。2．组内活动：①用一个词形容这只小鸟。②文中的“我”喜欢这只小鸟吗？3．全班交流。1、出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”（指名读读后老师评价）2、那你从哪里读出小鸟非常可爱？多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！3、多么可爱的一只小鸟啊，文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）得到这么可爱的小鸟，小作者“我”可喜爱它了。（板书：爱）这不，他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢？（出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，）4、对于我这么细心周到

3、的照顾，小鸟却——。5、那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！6、看到小鸟这样，我感到—（很着急），那么着急也说明了“我”非常的―（喜欢小鸟！）三、放掉小鸟。过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）你听到了什么？这会是谁在叫？活动二：放掉小鸟。1．轻声读课文第二三自然段，想一想“我”为什么放掉小鸟。2．组内活动：①“我”为什么放掉小鸟。②小鸟飞走时会跟“我”说些什么。3．全班交流。出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：是

4、啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（描述，设置情境。）师：小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）。此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（出示图片）看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀

5、，好像在说：“”。）师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！四：学写生字。师：鸟儿还为我们送上了三个今天要写的生字，你认识它们吗？活动三：学写生字。1．仔细观察“找、拍、决”在田字格中的位置。2．区分“找和我”、“决和块”。1、出示范字：“找、拍、决”。2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这个方法描红。五、检测反馈：【检测反馈】描红习字册。六、板书设计。放小鸟爱放小鸟（第一课时）【教学目标】1．正确、

6、流利、有感情地朗读全文。2．学会本课生字，并理解由生字组成的词语。【教学目标】一、导入揭题。1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。2．板书课题：放小鸟3．指名读题，齐读题。4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？二、初读课文。过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。活动一：初读课文。1．自读课文，提出要求。（你们一定能做到：读准字音）2．检查自读情况（出示生字词）检查自读情况（出示生字词）⑴自由读。⑵同桌互读，相互纠正。⑶指名同桌读。⑷“开火车”读（提示多音字“着zháo急”），注意正音。⑸指名领读生字词。过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读

7、通课文。3．再读课文，提出要求。（你们一定能做到：读通课文）4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？（学生交流自己的初步体会）过渡：那么，我们书中的这只小鸟长得什么样呢？（出示小鸟图，说说其外形）三、学写生字。师：鸟儿还为我们送上了三个今天要写的生字，你认识它们吗？活动三：学写生字。1．仔细观察“羽”“闪”“非”“常”“定””在田字格中的位置。2．注意正确的笔顺。1．出示生字“羽”“闪”、“非”、“常”、“定”。2．交流记住生字的方法。3.我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再

8、——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这个方法描红。五、检测反馈：【检测