12桂花雨(2-2

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1、东海县和平路小学电子备课格式样稿班级四（3）学科语文主备人田秀玲复备人尹刘梅2013年10月8日第5周教学内容 12桂花雨（2-2）课型新授 总第-38-课时教学目标1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什幺事。3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。 教学重点 通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学难点理解课文内容，能联系生活实际理解课文表达的感情。 教学准备 多媒体教学过程教学流程师生活动复备栏一回顾课文内容回忆上节课的内容，本文讲了一件什幺事？哪些地方看出童年很有趣？1、自由读：多读几遍课文，

2、再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。教师配上音乐。2、抽学生读自己勾的句子，问：你体会到了什幺，是从哪儿体会到的？（还不……期待着摇桂花）（使劲摇……快乐的心情）（大喊……好香说明高兴万分）引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。尽量多抽学生发言，表达自己的看法。3、你能用你优

3、美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？齐读课文最后两个自然段，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎幺说?这里的生活真舒适，母亲会怎幺说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。（设计意图：注重让学生读中自主感受桂花之“香”，体验摇花之“乐”，感悟故乡“情”浓，并努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。）4、指导.朗读。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、

4、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，学生尝试自由读—指学生读，其它评。和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：——“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表演一下作者的动作？这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使

5、劲地摇。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　十多年后，作者来到了国外定二作业教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。，5、桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景多美呀！根据自己的生活积累和体验想象一下。（如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）教师配乐，学生边读边感受体会。也可以可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人

6、物的内心感受。6、引导学生交流阅读这篇课文的感受。（可以联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。）（设计意图：阅读是学生个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）见《补充习题》 居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的——山，他乡的水再美，也——美不过家乡的水。正如歌曲《故乡情》中唱的那样。同学们想不想欣赏一下《故乡情》。播放歌曲拓展阅读最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回

7、忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。 板书设计