小学语文教学中语感的训练

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1、小学语文教学中语感的训练广州市番禺区沙湾镇新龙小学冯丽珍【摘要】在小学阶段的语文教学中，学生语感的培养，特别显得重要。语文课本中入选的教材，都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作，一字一句都能表达作者的情味和旨趣。作者的努力既是从情味和旨趣寓以语言文字为符号来表达，读者的努力自然应该是以语言文字的符号来理解作者的情味和旨趣。所以要体会作者的情味和旨趣，就必须从透彻地理解语言文字入手。【关键词】语感训练语文教学※当前教育现状的剖析随着语文界有识之士们对前几年花样繁多、形式主义泛滥的教改的反思，“语文教学的基本任务是语言训练”这一本是十分简单的常识终于被“扶正”，提到

2、了语文教学的重要位置。于是，“语感”的培养也越来越为人们所关注，成了当前的教研热点。其实，早在30年代，著名的语文教育家夏丐尊先生就提出“语感”问题，认为“语感”是“理解一切文字的基础”，“教师所能援助学生的只此一事”。如果我们再追溯到古代的语文教学，也会发现，虽然那时没有“语感”一词，然而佛教參禅悟诗时所讲究的“妙悟”、“顿悟”、“了悟”、“心悟”等说法，就是今天所提的“语感”。这种“悟”就是学习者对语文材料不经过逻辑上精细的推理分析，凭已有的知识、经验去进行感知，从而获得整体上的认识理解。那么如何培养“语感”，使学生达到“悟”的境界呢？这是我们非常关注的及研究的问题。※语

3、感训练的重要性文学作品具有极强的感染力，这极强的感染力之所以产生，完全在于读者的语感在起作用。例如在《草原》这篇课文的开头一段，假如让一个语感良好的学生来读，他便会随着词语进入视觉，在脑子里就展开了想象，这一幅美丽的草原景色图画就立刻呈现在眼前了，同时也就进入了文章的意境。有的学生也许是见到过草原的，本来觉得草原的景物旷远、荒芜寂静，使人感到怅然。正如古人所说的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。现在读到这段文章，领会着文章的意境，觉得作者把草原的景色写活了，便会情不自禁地得出“草原的景色多美啊”的结论，同时也会感叹作者的描写手法真是妙极了，从而在阅读中感到一种无与伦比的快感

4、。有的学生也许不曾见到过草原，不知道草原的景物是怎样的。现在读了这段文章，领会着文章的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多么美，这也是一种快感。这一方面是文学作品的感染力在起作用，另一方面是读者对文学作品中语言文字的感受能力在起作用，这两方面是相辅相成的。语感的培养当然离不开语言实践。在语文教学中有意识地加强语感训练，如不加指导，听其自然地让学生自己去“悟”出语感来，两者的效果是大不相同的语文教学任务，就是要培养学生的听、说、读、写能力，而对听、说、读、写能力起着制约作用的就是语感。这就是说，重视了语感的培养，将会使语文教学收到事半功倍的效果。※语感训练时应注意的

5、特性1、直觉性。是凭借着言语活动经验直接地对言语做出敏锐的感受，表现为瞬时性地理解言语和判别言语。如阅读过程中，对标题的敏感，对所读句、段、章节的预想，对生字词的猜读，对所描绘情景的想象等。2、间接性。是相对直接而言的，文章是反映客观事物的语言文字是沟通作者与读者的桥梁，要学生领会课文的情和意，必须将语言文字转换成活脱的人物、场景、物体等，只有这样，才能感知对象的特征。3、整体性。是相对部分而言的，课文中的语言文字,孤立地看，可有不同的理解；联系上下文看，意思就十分明确。因此，应把语言文字放在具体的语言环境中整体地去感受。语言环境，包括上下文、作家风格、时代背景。4、模糊性。

6、是对精确而言的，语感带主观性和经验性，因而是模糊的。指导阅读时，尽可根据自己的知识经验对语言材料进行感性的把握，去填补空白、体验韵味，有些地方甚至允许“只可意会，不可言传”。※语感训练内容1、感知形象。感知形象就要抓住语言文字描绘的画面的“表象”。运用知识经验和情感体验，对人物的外貌、活动细节及变化过程，景物的层次、方位、距离、事物的动静、色彩、音响等进行形象的感知，在脑海里形成如见其人、如临其境、如闻其声的主体画面，具体、鲜明、生动是形象感知的基本要求。2、感知意境。感知意境比感知形象更进一层，要求指导学生体会出语言文字背后蕴含着的境界和情调。意境有情境、理境、智境之分。有

7、的作品以情取胜，情在境中，境中显情，令人遐想，如《草原》的第一段；有的作品以理取胜，理在境中，境中透理，令人回味，如《登鹳雀楼》；有的作品以智取胜，智在境中，境中益智，令人神怡，如司马光破缸救小孩，曹冲称象……3、感知风格。感知风格是通过语言文字对作品的情致、风味、语体、笔调、结构等进行感知，初步把握其特征。※语感训练方法1、扎实进行语文基础知识教学（1）语音。发音标准、规范，“字正腔圆”。教师平日的“字正腔圆”是培养学生正确语感的重要样板，因此，教师要规范自己的发音。（2）词汇。教师要指导学生多观察，